语文人教版七年级下册jiaoxuesheji.doc

知识与技能1.词语积累与运用。2.了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。3.理解叙述和描写中插入议论和抒情的作用。过程与方法1.学习作者组织材料，安排结构的技巧。2.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。3.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。情感、态度与价值观理解四位世界著名作家的高尚情操，真挚情谊。学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，做到学以致用。1.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。2.了解作者同时描写四位作家，是如何避免雷同的。学生课前收集四位作家资料及本文作者莫泊桑的有关资料，包括生平简历、代表性作品简介、奇闻轶事等。一课时引导学生学习作家们优秀的品质和良好的性格，做一个有理想、有抱负的人。一、导入星期天，是大家一周当中最盼望的一天。这一天，你们完成了老师布置的作业之后，会做些什么呢？是读读自己喜欢的课外书，还是上网聊天？是在家看看电视，还是开展户外运动？今天，我们一起去拜访一下福楼拜，看看他家的星期天是如何度过的吧！二、朗读课文，积累词语1.学生通读全文，标出自己不懂的字词或喜欢的词语。2.请几位朗读水平较好的学生朗读课文。三、整体感悟教师出示思考题：1.请说出故事发生的时间、地点。2.该故事的核心人物是谁？依次出现的有哪几个人物？出场标志性的词语有哪些？3.简要概括本文的内容。4.本文在组材方面有什么特点？学生分组讨论，然后各组选代表参与全班交流，明确：1.时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。2.核心人物是福楼拜，屠格涅夫、都德、左拉依次出场，基本上是按时间顺序来写的。标志性的句子有：“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”。3.福楼拜家的星期天，客人们都会来到这里聚会。课文着重写了四位作家的肖像、语言、行动、人物之间的交流，展现了他们的性格特点。4.全文好像一出舞台剧，四位作家按照时间顺序依次出场。文章层次井然，结构清晰。四、研读探究1.关于福楼拜。（1）学生从文中挑出描写福楼拜的相关语句。先指明描写方法，再说说这些语句揭示了福楼拜什么样的性格特征和精神品质。学生自由发言，教师鼓励、引导。生1：“古高卢斗士式的大胡须”“蓝色的大眼睛”这是对福楼拜的肖像描写。生2：“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”等句子是对福楼拜的语言的概括描写，表现出了他豪爽、不拘小节、博学睿智的性格特征。生3：作者对福楼拜进行了行动描写，如“门铃一响，他就立刻把红纱毯盖到办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来”“他把客人送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”。这些句子揭示了福楼拜热情好客、和蔼可亲、容易激动的性格品质。教师小结：作者从肖像、语言、行动等方面对福楼拜进行了描写，揭示了他热情好客、容易激动、豪迈奔放、和蔼可亲、博学睿智等优秀的品格。（2）文中还有哪些句子写到福楼拜？试找出来，并说说它们的作用。学生自由分析：生1：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。”这两句议论，表现了福楼拜俭朴、勤奋的品质。生2：“他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。”这几句，兼有议论和抒情，便于我们更深刻更全面地认识福楼拜。教师小结：文章在叙述、描写中间插入一些抒情和议论，有助于揭示人物的性格特征，起到画龙点睛的作用。（3）福楼拜家的星期天从中午一点到下午七点一直都有客人来，来的又都是些有名望的人。他为什么会有这么大的亲和力？此题安排在前两题之后，意在进一步加深学生对福楼拜品格的认识。应由学生总结原因。明确：主要原因有两点：一是福楼拜热情好客；二是他博学睿智。2.作者是如何描写另外三位作家的？请勾画出描写这些作家的语言、行动、外貌的句子，然后分别概括这三位作家的性格特征，完成课后题一中表格。学生认真阅读课文，圈点勾画，概括总结。明确：（人物描写的语句略）3.一篇短文，同时要描写四位作家的外貌、语言和动作，在写法上难免雷同。作者是如何避免这一问题的？学生讨论交流，最后明确：作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各自不同的性格，做到同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物描写显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象令人过目难忘。4.根据作者的描写，辨认课本插图中的人物。明确：左起，第一位是屠格涅夫，第二位是都德，第三位是左拉，第四位年青人可能是作者莫泊桑自己，最右边的一位是福楼拜。五、品味赏析题目见课后练习三此题应由学生自主品析、评论，教师可以点评，可以设例引导，但不可包讲。学生自由发言：生1：“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”句中“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。生2：“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”一句中的“肥胖”准确地写出左拉脸庞的外形特征，而“坚毅”一词则准确地表现了左拉的面部神情和内在的性格。六、拓展与延伸学习本文作者以形传神的描写手法，当堂写一段文字，以表现语文老师的一两点性格特征。学生自我推荐朗读，集体评议，看谁写得传神。七、课堂小结学习本文，我们了解了作者精心组材的艺术与描写人物的技巧，以及准确生动的语言特点。希望大家能将其贯彻到以后的写作当中，提高自己的写作水平。本教学方案的重难点定位十分准确。学习作者抓住人物最突出的特征，以形传神的描写手法和按时间顺序依次写四位作家的组材技巧，无疑是本文学习的重点。这一点毫无争议。可关于文章难点的问题，却众说纷纭。实践证明，在叙述与描写中穿插议论、抒情，以便更深刻地揭示人物的性格精神这一点，学生是不太适应的。要么没有议论、抒情，要么空发议论，或抒情太多，太露，难以掌控。另外，同一篇短文，同时要描写四位作家的外貌、语言、行动，学生们深感困难，觉得容易出现描写单调、呆板的问题。可这两点，文中作者都做出了示范。学生们通过研讨探究，突破了这两个难点，自然会为以后的写作打下基础。另外，本文涉及到的著名作家太多，因此，把搜集作家的相关资料安排在课外进行，这也是十分合理的。这样就能节省时间，引