《争论的故事》教学设计4.doc

争论的故事教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。教学难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、学习课文1、小组合作读课文。你是否对本文充满好奇呢？请小组合作读课文2、下面进行我们的第一关“基础知识大闯关”哪一小组一马当先？小组成员一：带拼音领读生字？（注重字）小组成员二：要求同学们开火车生字组词（注重词语）小组成员三：考察生字，黑板上有几组词语，小老师抽查同学认读。检查自学效果（1）出示生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 小组成员四：写一写。在预习过程中遇到的难字选两个进行全班指导。（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”。2、讨论交流。（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思4、引读4、5段。5、齐读盛老师的话。四、学习生字烤 评 剖 笨 键 辩 聚 嫩 赞（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红五、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。第二课时一、揭题激趣1、板书：故事2、激趣：同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？3、教师惟妙惟肖的讲述争论的故事。4、教师小结、揭题：同学们，这就是争论的故事！板书：争论的5、快速抢答游戏：（1）故事中兄弟二人为了什么而争论？（2）争论的结果怎样？6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！二、品读课文1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第25节，画出相关语句）2、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。（1）你是怎样理解“不以为然”的？（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？3、同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）三、演读课文1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言）2、指导学生练习表演四分钟。3、学生分角色表演（一组）。4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。四、感悟明理，拓展延伸1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)2、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）3、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？4、续写片断。5、交流续写片段，师生共赏。6、小结：是呀，假如这兄弟二人能（ ），也不会（ ）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。作为学生，我们应该怎么做？9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。五、作业1、本文所讲的故事出自笑林广