学前儿童心理发展特征和影响因素ppt课件

学前儿童心理学 第一节学前儿童心理发展的一般特征 一 学前儿童心理发展的动因 根本原因 影响因素 遗传成熟环境教育心理 心理发展 心理内部矛盾 相互影响相互作用 活动 二 学前儿童心理发展一般特征 二 学前儿童心理发展的一般特征 1 幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 2 以具体形象性为主 开始向抽象逻辑性发展 3 心理活动由以无意性为主 开始向有意性发展 4 幼儿的情绪由易变 外露开始向稳定和有意控制发展5 幼儿的个性开始形成 逐渐向稳定倾向性发展 分析 具体形象性和无意性1 具体形象性 认识活动依赖具体事物 直观生动形象的事物或表象进行 对事物的认识主要依赖于感觉知觉 2 无意性 是由外界事物的特点引起的 而且很大程度上受情绪支配外界事物的特点 事物的强度 显著差异 活动变化 新异性用积极情绪调动其认知参与 题目 认识苹果幼儿园教师在课堂上要怎么教呀 分析 学前儿童 1 认知活动由以具体形象性为主 把内容转化为具体形象的 让他们去感知2 心理活动由以无意性为主 把内容转化为动态活动的好引起他们的无意注意和参与3 幼儿的情绪易变 行为受情绪支配 用积极情绪调动行动4 幼儿的个性开始形成 新鲜的她们都会喜欢感兴趣的 1 摘苹果 2 玩苹果 吃苹果 3 说苹果 4 唱 小学 认识苹果 1 讲讲课堂纪律今天学习一课 非常重要 先讲讲课堂纪律 注意听讲 积极回答问题 认真思考 不准课堂上讲话 做其他事情 否则 将今天的内容抄写10遍 2 认识生字 苹 p ng 果 gu 3 组词造句 苹 p ng 果 gu 4 说一说你心目中的苹果 第二节 3 6岁幼儿心理发展的年龄特征 一 3 4岁幼儿的心理发展特征1 行为受情绪支配2 爱模仿3 思维带有直觉行动性 问 对幼教工作有什么用 小班 学唱一首儿歌 小朋友们 你们好 今天我们学唱一首儿歌 你们静静地听老师唱一遍约 教师唱歌 小朋友 这首儿歌好不好听呀 好听 继下来 跟着老师 老师唱一句你们唱一句 教完之后 小朋友们 你们完整唱一遍 好了 今天我们唱歌就唱到这里 下课后要好好练哦 二 4 5岁幼儿的心理发展特征1 爱玩会玩2 活泼好动3 思维具体形象 中班 认识三角形 正方形 长方形 1 看三角形 正方形 长方形 2 画三角形 正方形 长方形 3 剪三角形 正方形 长方形 4 拼图形 三 5 6岁幼儿的心理发展特征1 好学 好问 好探究2 抽象思维能力开始发展3 个性初步开始形成 大班 8的加减法 例 草地上原来有6只小猫 跑来了2只小猫 现在草地上有一共几只小猫 看图列算式 5 3 8 8 2 6 想一想 例 地里有8个西瓜 小猴抱走了2个 还剩几个 学前儿童心理学 提升篇 回顾 基础篇讲述了0 6岁这一阶段的学前儿童心理发展一般特征和小班 中班 大班的心理特点 而提升篇则阐述0 6岁这一阶段的学前儿童心理发展的一些特殊情况 一 学前儿童心理发展的关键期 1 关键期 什么是关键期 给予适当的良性刺激 会促使其行为与能力得到更好的发展 如果失去或错过发展的机会 则会阻碍发展甚至导致行为和能力的缺失 有的甚至一生难以弥补 2 关键期的提出 关键期的概念主要是源于印刻现象 劳伦兹 劳伦兹 刚刚破壳而出的小鹅 会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面 但是 如果它第一眼见到的不是自己的母亲 而是其他活动物体 如一只狗 一只猫或者一只玩具鹅 它也会自动地跟随其后 尤为重要的是 一旦这只小鹅形成了对某个物体的跟随反应后 它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了 难以改变 好像深深印刻在脑海里一样 资料 印刻发生的时期称为关键期 关键期的最基本特征是 它只发生在生命中一个固定的短暂时期 如小鸭的追随行为只出现在出生后的24小时内 若超过这一时间 印刻现象就不再明显了 近年来许多研究表明 在儿童心理发展过程中也存在关键期 不同心理能力的发展有不同的关键期 例如 口语学习的关键期是1 3岁 形象视觉发展的关键期是0 4岁 而5岁左右是掌握数概念的关键年龄 从整个人生的心理发展来看 幼年是心理发展的关键期 因为许多心理能力的关键期都在婴幼儿时期 3 关键期对幼教的启示 绝对不能错过某一种行为和能力发展的关键期 抓住关键期促进其更好发展 想方设法 二 敏感期 1 什么是敏感期个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的时期 2 学前阶段主要的敏感期 秩序敏感期 空间敏感期 审美敏感期执拗敏感期 色彩敏感期 音乐敏感期 绘画敏感期 社会规范敏感期等 3 敏感期对幼教的启示 顺其自然 增加刺激 让其更好发展 例子 秩序敏感期 3岁的灵灵 总是要把布娃娃放在身边她才安心 否则 就哭或不高兴 这说明对秩序特别敏感 一旦布娃娃不在相应顺序的位置上 她立马敏感到 学前儿童心理学 总结 关键期 敏感期 关键期 某种行为和能力发展的大好时期 敏感期 个体对某种刺激特别敏感的阶段 时期 幼教上 1 关键期就是不要错过机会 抓住关键期 采取果断措施促进其更好发展 2 敏感期就是要顺其自然 增加刺激 让其更好发展 学前儿童心理学 第三章影响心理发展的因素 教材 页基础部分 第一节学前儿童身心发展的情况 一 学前儿童的生理发展自学注意 小班 中班 大班正常身高和体重范围脑和神经系统发育最快动作发展遵循头尾原则和远近原则 二 学前儿童的心理发展 一 心理发展的性质 整体性 连续性和阶段性 普遍性和差异性 二 心理发展遵循的规律 从不成熟到逐渐走向成熟 从具体形象性到抽象性 从无意性到有意性发展 从不稳定向稳定发展 个性开始形成 向稳定性发展 第二节影响心理发展的因素 因素 先天因素 后天因素 遗传和成熟 先天素质 先天的解剖生理特征 影响胎儿正常发育的因素 环境 教育 家庭 一 遗传和生理成熟 1 遗传是一种生物现象通过遗传 祖先的一些生物特征可以传递给后代 遗传的生物特征 也叫遗传素质 是指天生的解剖生理特点 如身体的构造 形态 感觉器官和神经系统的特征等 其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征 良好的遗传素质是儿童心理发展的优越基础 素质的缺陷则是儿童心理发展的巨大障碍 2 遗传对儿童心理发展的作用 第一 提供发展人类心理的最基本的物质前提第二 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 3 生理成熟 生理成熟是指身体生长发育的程度或水平 它对儿童心理发展的具体作用 是使心理活动的出现或发展处于准备状态 若在某种生理结构达到一定成熟时 能适时地给予恰当的刺激 就会使相应的心理活动有效地出现或发展 如果生理上尚未成熟 也就是没有足够的准备 即使给予某种刺激 也难以取得预期的结果 4 双生子实验 双生子也就是双胞胎 有同卵和异卵之分 同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的 所以在遗传因素方面是相同的 高没有成熟准备有成熟准备双生子1双生子2基线开始训练开始训练双生子2双生子1低48周53周55周 年龄 弟弟从第48周开始接受训练 6周后即53周格塞尔对哥哥也进行了同样的训练 结果两周后 兄弟两人达到同样的水平 同卵双生子爬梯能力发展 双生子1和2在不同年龄开始学习爬楼梯 1从出生后第48周起接受爬梯训练 每日练习10分钟 连续6周 2则从出生后第53周开始 仅训练2周 就赶上了1的水平 格塞尔认为在没有达到成熟水平之前 训练儿童去学习和掌握某种技能 效果是不佳的 学习依赖于成熟所提供的准备状态 二 环境和教育 遗传因素提供了婴幼儿心理发展的可能性 要使这种可能性转化为现实 则取决于婴幼儿所处的社会生活环境及所受的教育 社会生活环境和教育制约着学前儿童心理发展的内容 方向和水平 可以说环境和教育是儿童心理发展的决定性条件 环境 自然环境和社会环境 环境包括自然环境和社会环境 自然环境 如空气 阳光 水分和养料等 提供儿童生存所需要的物质条件 社会环境指儿童的社会生活条件 包括社会的生产力发展水平 社会制度 儿童的家庭状况 周围的社会气氛等 教育 教育环境和教育活动 教育条件是儿童的社会环境中最重要的部分 是目的性和方向性最强 最有组织的具体地引导儿童发展的环境 所谓环境对儿童心理发展的作用 主要指社会生活条件和教育的作用 环境和教育对儿童心理发展的决定性主要体现在 第一 社会环境可以使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实第二 环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程第三 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素 值