数学北师大版二年级下册角的教学设计

认识角教学设计教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页认识角。教学目标：1、结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，了解并掌握角的特点及各部分名称。2、通过观察和操作等活动认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。3、认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，体验学习的快乐。教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：教具：教学课件，活动角。学具：学具盒，作业单教学过程：一、 生活引入，感知角。你们喜欢到游乐场去吗？（课件出示游乐场画面）想玩滑梯吗？（课件出示三个滑梯分别为坡度小的滑梯，坡度稍大的滑梯，坡度更大的滑梯）你想玩哪一个呢？让学生自由选择。这三个滑梯玩起来怎么样呢？看，喜羊羊正玩着呢。（课件演示喜羊羊下滑的过程。）你觉得喜羊羊玩哪一个滑梯好玩呢？为什么？看来我们在选择滑梯时滑梯面与地面所形成的角度很重要。滑梯面与地面所形成的角度是什么样的呢？这些几何图形你们认识吗？这就是我们今天要认识的新朋友角，（板书角。）二、操作体验，感悟角。1、认识角（出示情景图）你能在画面上找到今天我们所要认识的这个新朋友吗？2、归纳角的特征你们观察得真仔细。我们在剪刀的开口处、钟面上、红旗上找到了角，仔细观察这些角，这些角上都有什么呢？顶点：边、你能到前面指指吗?有几条边呢，两条边是什么样的呢?任意指图中的顶点和边，复习他们的名称。小结：你能完整地说说角有哪些特征吗？（一个顶点，两条边，两条直直的边）3、找生活中的角你在我们的身边还见过哪些物体的面上有角,指给大家看一看。4、画角、认识角的各部分名称及表示方法（1、）画角我们找到了角，如果让你画一个角，你想想应该先画什么，再画什么？说说自己的看法。（2）认识角的各部分名称 画好后，指点问：这是角的什么？（板书顶点）这部分呢又叫角的什么？（板书边）这部分呢？（边）学生自己画角角的画法你们都掌握了吗？你能不能自己画一个角，打开练习本试试吧，找两个不同形状的角展示在黑板上，让大家观察他们的画法对不对？小结：那么角是怎么组成的？（3）表示方法黑板上已经有3个角了，为了区分它们能不能给它们起个好记的名字？交待角的表示方法。怎么记住“”这个符号呢？ 给自己所画的角也起个名字，好吗？同桌互相看看他写得对吗。5、巩固练习我们已经认识了角，你们都认识了吗？老师想检验一下，你们有信心吗？下面图形哪些是角，哪些不是角？小结：因此我们判断一个平面图形是不是角，就看什么呢？（是不是有一个顶点，有两条边）（课件出示）你在这些图形中能找到几个角呢？（课件出示，每个孩子一张作业单）拿出你的作业单，自己找一找，并把它标出来。看谁找的又快又全。三、实践应用，理解角。活动一、学生做角我们已经认识角了，想不想自己做一个角，拿出你的学具试试吧。活动二、感悟角有大小。（1、）大家都把做好的角举起来，同桌互相看一看他做的是角吗，如果不是角请同桌帮帮忙。（2、）展示两个大小不同的角，仔细看看，这两个角一样大吗？（让孩子感受到角有大小）活动三、探索角的大小与什么有关，与什么无关。（1、）原来呀角是有大小的。现在每个人的手里都有一个角，能不能想个办法把你手里的角变大呢？你怎么做到的？引导学生说出张口大角大。（2）我们手里的角都已经很大了，想什么办法能让它变小呢？你怎么做到的？引导学生说出张口小角小。小结：角的大小和什么有关系？（在动手操作中体验角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。）（3、）老师这有两个角，你能快速地判断一下哪个角大，哪个角小吗？看看谁的观察力最强，反应最快。（学生可能会出现2种不同的结果，一是认为一样大，另一个认为边长的角大。）说说自己的理由。究竟哪种观点对呢，我们来比较一下（课件演示比较的过程）你发现了什么？（重合）说明这两个角的张口大小怎么样？（一样大），所以角大小。通过刚才的活动，你能不能总结一下,角的大小和什么有关，和什么无关？结论