新课改下的物理实验.doc

新课改下的物理实验新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目前初中物理教学一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源，并应用于教学实际，是势在必行的大趋势。物理课程资源整合：在物理教学活动中，为建构学生的认知，采用教师对相联系的各种资源整合、投放，帮助学生做出主动的信息加工，由新旧经验的冲突而引发观念转变和结构重组。从而建立学生主体的知识体系。在这个过程中，我们把与认知相联系的各种资源，经过教师的组合所形成的传媒材料，在课堂教学中为达到教学目的所运用的各种资源，把这些要素加以地重组或结合，使之相互融合并产生整体的教育合力。这个过程称之为课程资源整合。下面我们就来看一下我们平江中学，在新课改下对物理实验以及物理实验室开展的改革。 对于我们学校实验室面临最大的一个问题就是年级班级多，实验器材缺乏，新课改中就要求“利用与整合实验室资源” 鼓励教师和学生充分利用身边的廉价材料和器具，设计具有创造性的实验和探究、实践活动。改变目前实验内容和器材全国同一的现状，有利于学生体会物理学与社会、日常生活的关系。比如说在物理8年级上册里第4章第4节中，讲了关于眼睛的原理以及近视，远视的矫正问题，那么在我们的实验室中就没有符合眼睛特点的教具，那么我们学校的汪瑜老师和董继舒老师，根据眼睛晶体的特点，自制了一个眼睛的模型，里面最主要的一个器材就是凸，凹双透镜，两位老师就利用身边的雨披上的薄膜，以及透镜的壳子，注射器，然后将薄膜剪成与略大于透镜塑料壳同样大小的圆形。将剪好的薄膜夹在透镜塑料壳之间，用胶水固定住，将注射器套在透镜塑料壳中。也用胶水固定住。在注射器中加入水，慢慢将水推入薄膜中间，随着水的增加，就形成一个凸透镜，接着慢慢向外抽水，到一定程度就形成一个凹透镜，这样就制作成了一个变焦的凸，凹双透镜，再经过细致的加工做了一个眼球的模型，成功的自制了一个探究眼睛的模型，达到了新课改要求的目的，探究性学习，实验贴近学生，贴近生活。 再比如说某年中考模拟题有道研究“PTC电阻阻值随温度变化”的题目，学生难以理解，导致难以解答，那我们学校的华冯老师和董继舒老师运用生活中常见的PTC陶瓷片（电子蚊香的加热片），万用表，酒精灯，电源，开关，导线若干制作了一个“PTC电阻阻值随温度变化实验演示器”学生们从实验中万用表的示数上能清楚的看到PTC电阻阻值随温度变化，让学生解答了题目，又让物理回到了生活中，因为我们教师运用的就是身边最基本的，学生常见的材料。还有，生活中我们常常发现楼梯中的灯的开关问题，学生发现有两种，一种是声光控，还有一种是利用两个单刀双掷开关，先试着让学生探究着画出电路图，然后邵蕾，王维谦，董继舒老师，利用生活中的开关，制作了两种楼梯灯的开关，让学生简单明了直观的巩固所探究的内容。我们学校还有很多的自制教具比如：汪瑜和董继舒的“利用温差发电”，王建梅和董继舒的“飞机升空原理”，皮雷和董继舒的“火灾报警器”等等，年年都有10个左右的自制教具。我们从这些例子中就可以看出，通过我们教师的自制教具，让学生对物理的知识有了感性的认识，直观明了，学生可以利用这些器材，探究物理的知识，让物理真正的贴近学生，贴近生活，当然我们还有不足之处，由于人力，由于人力、物力和时间的局限以上的教具只能少量的制作，不能批量，给普及带来了困难。那么我们学校的物理新课程改革还有一个亮点，就是开放学生实验室，我们利用中午或者活动课的时间，让学生走进实验室，走入实验室，那么学生走入实验室干嘛呢？书本中要求的实验，实验室都已经开放出来在物理实验课上，那么平时实验室开放出来，学生做什么实验的呢，我们教师就集思广益，想到有些题目上的实验，或者学生在生活中碰到的物理现象能否利用实验室的器材实现，让学生走进实验室，利用实验室的器材探究他所要研究的物理现象或者考试中涉及的开放性实验，比如说；让学生探究“试管中的水在沸水中能否沸腾”，以及一些题目上的电路连接。通过学生走进实验室探究这些问题，能让学生直接的得到他所要的答案。学生的生活体验、动手操作的感受、教材是我们的课程资源，教师是这些课程资源的开发者、整合者，通过课程资源的投放，以学生原有经验为基