高中生厌学情绪的原因及缓解措施.doc

高中生厌学情绪的原因及缓解措施（资中二中 朱红梅）摘要：近年来，高中生厌学现象日趋普遍和严重，在普通高中这种现象尤为突出。高中生的厌学症在近几年里呈上升趋势，已成为一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。高中生厌学心理的产生，与学生自身的思想和文化素质、社会、家庭、学校有很大的关系。高中阶段是成长的关键时期，“厌学”现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。关键字：高中生 厌学情绪 兴趣 自信 教学方法近年来，高中生厌学现象日趋普遍和严重，在普通高中这种现象尤为突出。高中生的厌学症在近几年里呈上升趋势，已成为一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。1. 厌学的具体表现。 厌学是一种典型的心理疲倦反应。心理学认为“厌学”是由于对事物的我向性原因1，具体表现为： 第一，在课堂学习上，主要表现为上课经常迟到、早退、甚至逃课。显性逃课就是课堂学习不见踪影，在教室或校外从事非学习活动。如在校外游玩，打游戏等；隐性逃课就是身在课堂心在外，如课堂学习注意力不集中、课堂上睡觉、看非学习书目、玩小型电子游戏、交头接耳或乱走动等。 第二，在完成作业上，轻者表现为应付作业，即在做作业时心不在焉，边做作业边玩耍；少做、漏做、字迹潦草；中度表现为抄袭作业，以应付老师的检查；重者表现为抵制、拒做作业。在考试上表现为文不对题，乱答一气，或在试卷空白处对该试题乃至出题老师乱加评论；有时只写个姓名，就什么也不做，考试不到30分钟就匆匆交卷，严重者在考试过程中公然抄袭、作弊。 第三，在校外，这类学生对学习没有兴趣，有的沉溺网络，有的热衷早恋，有的拉帮结派等等，常常违反校纪校规。 2.高中生厌学的原因高中学生厌学是各种因素综合影响的结果。厌学产生与学校教育要求过高过严、压力过大、学习生活单调、教学方法呆板、内容枯燥不生动多样，难以适应学生特点和发展水平等客观因素影响，也有学生主观的内在影响,由于长期学习失败形成的习得性无力感是重要原因，失去信心、兴趣，进而消极逃避、自暴自弃，发展严重会产生逃学行为。2.1学校因素第一，学校教育制度使得老师只认分数，导致教育方法不当。在教学过程中，老师只强调学习成绩、强调名次无疑会采用题海战术，每天做不完的功课，既浪费了时间又扼制了学习的兴趣。很多高中学生除了正常上课以外，每个学生还有做不完的练习和测验，同学们对这种教学方法怨声载道，但又无可奈何。调查情况表明，至今仍有不少教师的教育观念滞后，教学方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学习积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生缺乏沟通2。第二，同学交往之中的矛盾。在以升学率为终极目标的重点中学，厌学还同时伴有人际交往障碍。通过对高中学生调查发现，最受同学喜欢最想交往的是那些学习成绩好又无品德不良的同学。并且对于学习成绩好的同学容易产生晕轮效应，也就是认为这些同学不论做什么事情都是正确都是有理由的。而对于学习成绩不好的同学，一旦有同学反映了其在某些生活方面的不良习惯，则容易被班级大部分同学认为其不能交往，最终被孤立起来，进入差生一列。第三，教材知识设计存在一定的缺陷。认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中用不上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重、困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%3。2.2家庭因素第一，父母态度简单、粗暴。高中学生已经是一个有自我独立思考意识的群体，更希望能够得到家长的尊重。而多数家长当听到子女学习成绩不理想时都会发脾气、训斥孩子，甚至会打他们。某些家长虽没有打骂孩子，却在精神上给予孩子很大的压力，比如当着孩子的面拿自己的孩子与邻居的孩子相比较，处处表示出自己的孩子差人一级。虽家长希望借此鼓励孩子，却忽略了孩子也有自尊自信的心理。这样做的结果适得其反，不仅不能激励其学习，反而产生厌学情绪。第二，家长对学习的期望太高。像人的任何活动一样，学生的学习成绩也是波动的，偶尔一次、二次成绩不理想并不说明成绩在下降，对学习的期望值不能定得太高，那样会压抑学习的积极性。很多中学生的家长对子女的各科学习成绩都提出了具体的要求以及班级名次。这种以具体的分数作为学习目标的做法百害而无一利。由于我校地处偏僻山区，经济较不发达，很多同学一旦出现连续几次考试不理想的情况，就会产生“对不起父母”、“浪费父母钱财”的想法。2.3个人因素第一，对学校环境、课程安排不适应。当初中生刚升入高中或转学时，面对陌生的学校环境、孤单的同学关系、迥异的讲课风格、复杂的课程系统，每个学生都有一个或长或短的适应过程。学校学习气氛涣散或者太紧张、课程安排多、作业多、老师要求过分严格是常见的使学生容易产生厌学情绪的原因。第二，错误的学习方法。刚升入高中的学生，由于不了解高中阶段的知识体系，不注意学习系统方面的方法问题，大部分产生厌学情绪的同时，都不同程度地伴随着学习方法的错误。认为因自己学习自觉性不够，缺乏恒心毅力而厌学的占58.9%；认为自己学习基础差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学习方法不得体，学不会的占25.3%。由于长时间的勤奋努力得不到成绩的回报，便认为自己不是学习的“料”。而在目前注重环环相扣，重基础、重理解的高中教学来说，一旦前面的基础不够扎实，不能深入理解，则会导致恶性循环，使后面的知识内容即便再勤奋努力也只能收到事倍功半的效果。 第三，学生思想意识的改变，一些不健康思想的侵入。改革开放前，国家经济还不发达，人民的生活水平还不是很高，读书是很多人的唯一出路。因此，那时的学生学习努力、刻苦，读书时能做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生思想单纯，认真读书是每个学生的共识。随着改革开放的不断深入，尤其是近几年“互联网”的家庭化，学生接触的事物越来越多，一些不健康的思想，如：拜金意识、享乐主义等等，也在很大程度上影响着学生。同时，由于生活条件的不断改善，多样的就业渠道，造成了读书的重要性在学生思想中的地位越来越底。在学习过程中，由于学习苦、枯燥等原因，再加上学生长期生活在优越的环境中，学生缺乏自信心和自制力，学习成绩逐步下降，厌学情绪慢慢表现出来，导致在心里越来越怕学习、讨厌学习。 3.缓解学生厌学情绪的方法通过以上对厌学原因的分析，我们要克服厌学问题，就要消除导致厌学的各种影响,使学生愿学乐学。厌学不仅仅是学生个人问题，还需要家长和老师在各个方面的积极密切配合。3.1找出厌学根源。明确产生厌学的原因，才能有的放矢地解决它，从根源处消灭厌学情绪。如一位非常喜欢玩电脑游戏的同学，将大量的时间投入到游戏中。了解到这一原因后，帮助他分析电脑的作用和游戏原理，让他认识到好好学习将来自己可以开发游戏软件后，他就能将精力转移到学习上来。另外，还要使厌学的同学认识到，升学、转学都需要一定时间的适应期，这是很正常的，不需要过分担心，只需要我们积极走过这个适应期。因为每一位产生厌学情绪的同学都同时伴有几种厌学原因，所以我们应该全面细致地分析，先从认知上使其认识到厌学原因，才能调节厌学情绪。3.2以特长、兴趣带动学习，形成快乐学习。有些同学虽然讨厌学习语文、数学、英语等主课，但对体育运动、音乐、美术、社会活动等辅课很有兴趣，或者是航模、围棋、讲故事等有特长，要通过特长暴露、兴趣展示，使他们从中体验到成功的喜悦，老师和家长要不失时机地将学习兴趣向主课转移。其次，在各科的教学过程中可以渗透时事、德育、生活常识教育，激发学生学习的兴趣4。3.3增强学生的自信心，需要时刻肯定孩子在学习上取得的每一个进步。对厌学学生在学习上表现出的每一个进步，老师和家长都要给予充分的肯定，语言鼓励、物质鼓励等都是良好的方法，如果运用得当的话，孩子的积极、主动学习的兴趣和行为就会被激发和固定下来。长期由于学习成绩不好而受到惩罚或漠视的学生会因为这一个小小的表扬而兴奋不已。并且在老师、家长、同学长期的“无用论”中已对自己贴上标签的同学，也会因这些小小的表扬而开始怀疑自己身上的标签5。 3.4使能力与期望相当。学习能力与期望的关系是一种倒U形曲线的关系。也就是说，对学习的期望太高，而能力未达到时，容易导致目标实现的难度性增加；对学习的期望太低，而能力过强时，则导致目标实现的期望值太低，即没有成功的喜悦；只有当学习能力与期望值相当时，才会对学习产生充足的热情，在学中乐，在乐中学。当学习能力较低时，应降低学习期望，比如在班级三十几名的同学不可能在一个月短短的时间上升到前十名，但可以五名为一个台阶的成绩步步为营，既看到成功的喜悦，又有更上一层楼的动力6。3.5改进教学方法。学生产生厌学情绪与老师有很大关系，老师在教学过程中，增加教学的直观性、教学内容的趣味性、良好的记忆方法，可以提高学生学习的兴趣。活跃的课堂气氛、生动的讲解语言对克服厌学情绪会起到重要作用7。3.6融洽同学关系。班主任和老师应利用尽可能多的机会，创设不同的环境条件，通过同学的相处慢慢地使班级同学深入了解厌学的同学，从而改善厌学同学的人际关系，并且在学习和生活中可以得到其他同学的帮助，减少学习和生活中的不必要障碍。4.总结综上所述，高中阶段是成长的关键时期，“厌学”现象如不采取有效措施纠正和克服，会造成难以弥补的损失。高中生厌学心理的产生，与学生自身的思想和文化素质、社会、家庭、学校有很大的关系。因此，我们必须用爱心去春风化雨地感化；必须有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，帮助学生端正学习态度，使他们树立正确的世界观和人生观；同时必须因势利导、因材施教，齐抓共管，从严治校。那么，高中生的厌学现象就一定能够得到有效的扼止。主要参考文献：1张成勇.高中生厌学的原因分析与对策.新作文（教育教学研究）,2009,(10).2苗秀颖.大连