数学北师大版二年级上册7的乘法口诀

以学定教 顺势而导 7 的乘法口诀 教学 温江区庆丰小学 邹莉 教学内容 新北师大版二年级上册 教材 80 到 81 页 教学目标 1 结合具体情境 独立探究 经历编制 7 的乘法口诀的过程 理解每句乘法口诀的意义 2 会用 7 的乘法口诀进行计算 并能解决简单的实际问题 3 沟通新旧知识之间的联系 初步发展类推能力 教学重点 经历编制口诀的过程 理解每句口诀的意义 并能用 7 的乘法口诀进行计算 解决简单的实际问题 教学难点 沟通新旧知识之间的联系 初步发展类推能力 教学过程 一 情境引入 1 看图提问 师 高兴的事经常发生 我们来看看淘气 笑笑 小明他们在说什么 请看大屏幕 PPT 师 从图中你得到了什么数学信息 根据这些数学信息你能提什么数学问题 给生多点时间 生 2 个星期有多少天 3 个星期有多少天 9 个星期有多少天 师 生活中像这样的问题还有很多 为了观察 研究方便 我们选取一些放在这样的表格 里 PPT 设计意图 创设情境 用听对话的方式引入 激发学生学习兴趣 借机引导学生提出问 题 激发孩子的问题意识 创造良好的学习氛围 2 填表格 看一看 你能看懂这个表格吗 师 第一行的数表示什么 生 几个星期 师 第二行呢 师 共有几天 师 要解决几个星期有几天的问题 我们得先什么 一个星期有 7 天 师 那 1 个星期有几天呢 7 天 师 那 2 个星期有几天呢 你怎么算的 生 7 7 2 7 口诀 师 你的反应真快师 师 那 3 个星期有几天呢 你怎么算的 师 我喜欢你洪亮的声音 生 7 7 7 3 7 口诀 这两个空你们都是用什么方法填的 生 依次 7 口诀 课件突出累加的算法 板书 师 接下来的那些表格 你能用喜欢的方法填吗 请你翻到 P80 请你指着第 1 题 请你把这个表格补充完整 看谁填的又快又准 填好的同学请想一想你是怎么填的 填完的请举手 全班同学把笔放下 我就放下 两生上台讲 展示正确生的 生 2 这个同学的赞同吗 赞同 一个星期有 7 天 2 个星期有 14 天 生 1 展示一个错的 赞同我的填法吗 生 1 哪里有错 你能帮我改正吗 师 有错的孩子马上改正 改好的把书关上 放左上角 师 看来用每次 7 的方法也不是那么容易的 今天我们就来学习比依次 7 更简单的方法 猜猜我们今天要学习什么 板书 7 的乘法口诀 设计意图 学生独立填写表格 并说出算法 让学生充分的交流 为编制 7 的乘法口诀 做准备 训练孩子 讲题不动笔 动笔不讲题 的习惯 二 自主探究 学习新知 1 编读口诀 提前画好图 师 那接下来我们就一起来编口诀吧 师 仔细观察点子图 师指点子图 现在老师圈起了一行 表示什么 生 一个 7 算式是 1 7 7 口诀是 一七得七 师 师圈 2 行 现在表示什么呢 生 2 个 7 算式是 口诀 师 说的真好 师 再看 师圈 3 行 是 全班说 3 个 7 算式是 3 7 21 口诀 3 7 除了表示 3 个 7 相加 还可以表示什么 一个算式可以表示几个意思 根据三七二十一这句口诀可以写出哪些算式 3 7 21 7 3 21 师 那接下来你能先圈一圈 再列式 最后编口诀吗 请你翻到 80 页 请你指着第一题 师提前板书板书 师 填完的坐直 师 我们一起来订正一下 先读算式 再读口诀 赞同她的做法吗 师 你怎么圈 6 个 7 的 5 个 7 1 个 7 还有其他圈发吗 4 个 7 2 个 7 3 个 7 3 个 7 抽 2 个就行 设计意图 通过圈点子图 写算式 独立编口诀的过程 获得成功的体验 同时生独立理 解每句口诀的意义 做到以学生为主体 2 找规律 师 再来读读这些口诀 你有什么发现 同桌互相说一说同桌互相说一说 生上台边说边指 有时做标记 汇报交流 相邻两句口诀相差 7 从上往下依次 7 从下往上依次 7 真是些善于思考 善于观察的孩子 刚才我们发现了相邻两句口诀间相差 7 那不相邻 两句口诀间又有什么关系呢 能举例说明吗 说不到师引导 从五七三十五到七七四十九增加了 2 个 7 从五七三十五到七七四十九多了 2 个 7 板书 师 听明白了吗 谁还能举例 得数都是单数 新旧口诀 生说师板书 设计意图 生先同桌谈论 分享自己的想法 再全班交流 培养孩子的语言表达能力和 善于思考的能力 3 记口诀 1 分钟 对口诀 卡片记口诀 示范 3 7 3 7 21 口诀是三七二十一 可以 表示 3 个 7 相加或 7 个 3 相加 你能根据刚才的法现记口诀吗 奖励你们完两个游戏 对口诀游戏奖励你们完两个游戏 对口诀游戏 卡片游戏卡片游戏 设计意图 死记硬背口诀 不容易记 而且也没有兴趣 以先全班背再抽一个背得最好 的背 激发了生的学习兴趣 再以卡片的形式检验生是否记住 能激发生是兴趣 记完口 诀马上做练习 做到落实口诀 4 7 8 师 你们真能干 这么快就记住口诀了 邹老师有时爱犯糊涂 在计算 7 8 时 忘记 口诀了 怎么办 谁来帮帮我 多抽生说 生说师罗列板书 8 个 7 1 个 7 7 个 7 8 个 7 2 个 7 6 个 7 8 个 7 3 个 7 5 个 7 8 个 7 4 个 7 4 个 7 8 个 7 9 个 7 1 个 7 8 个 7 10 个 7 2 个 7 70 14 56 8 个 7 11 个 7 3 个 7 师 嗯 你的方法更简洁 那我们在做具体题时 一定要看清题意 不能随便填哦 设计意图 以老师忘记口诀的情境出发 激发生的学习意识 在不断追问中生能说出这 么多种方法 有些不懂的孩子根据别的孩子的方法 类推出了其他方法 从而培养了孩子 的类推能力 更要放手 相信孩子的能力 同时 也为后面讲 8 个 7 进行拆分做铺垫 5 淘气 算式 相同加数 相差数 数小段 改题 发题单 师 淘气也想帮帮邹老师 你能看懂他的想法吗 同桌交流 抽 1 生上台讲 汇报交流 请生上台展示说法 生 我是这样看的 1 小段表示 1 个 7 2 小段表示 2 个 7 3 小段表示 3 个 7 4 小段表示 4 个 7 5 小段表示 5 个 7 6 小段表示 6 个 7 7 6 就表示 6 个 7 后面这里 1 个 7 2 个 7 7 2 表示 2 个 7 生边说边指数线图 6 个 7 加 2 个 7 合起来就等于 8 个 7 因为 7 8 56 得数是 56 箭头就指向 56 你们听明白了吗 谁能再像他那样说一说 再请 2 个孩子说 师 你们听明白了吗 听明白的请坐直 师 原来是这样的 谢谢你们 那聪明的孩子们 你们能把淘气的想法填到方格里吗 师 请你填第三题 汇报交流 请一生上台讲 生 我填的是 7 8 7 6 7 2 有疑问吗 全班生 没有 生 那我们一起来读一读 6 个 7 加 2 个 7 等于 8 个 7 师 请同学们仔细观察这个算式 你有什么发现 为什么看成 6 个 7 而不是 7 个 6 7 8 7 7 生 8 左边是 8 个 7 右边合起来也是 8 个 7 师 真是善于发现的孩子 设计意图 请生上台说自己看懂了什么 并充分放手 结果他能把老师要讲的知识点讲 清 而且超出了老师的预设 最后观察算式 总结了此种题型的做题方法 改题 1 不要 7 6 和 7 2 这个条件 还可以怎么填 7 8 7 7 7 8 7 7 7 8 7 7 改题 2 这个图要解决 7 9 7 7 怎么办 要看清题的要求 三 课堂练习及延伸 师 刚才你们学的非常棒 接下来我们就来做几个练习吧 师 请你翻到 81 页 1 题 图表示 算式 口诀 看图列式 独立完成 生做师巡视 师 谁来分享你的做法 生上台讲 生 闹钟可以看出 4 个 7 或 7 个 4 算式是 4 7 28 或 7 4 28 单位个 口诀是四七二十八 右边的笑脸有 7 个 9 或者 9 个 7 算式是 7 9 63 或 9 7 63 单位个 口诀是七九六十三 你们有疑问吗 师 小结 所以啊一句乘法口诀可以写 2 个算式 师 谢谢你 师 像他这样的请举手 非常棒 老师欣赏你们 师 更难的你们敢挑战吗 2 题 图表示 算式 七七四十九表示 7 个 7 相加 2 个乘数都是 7 以前学过 的口诀有这样的吗 生独立做 你们在讨论什么 七七四十九这句口诀可以写几个算式 还有哪些这样的口诀 多抽生说 3 题独立做 开火车评讲 师 请你指着第 5 题 先画一画 再填一填 开始 生做师巡视 帮助有困难的孩子 评讲汇报 先拿错的展示 从开始滑到了 63 填的 7 7 7 6 7 3 左右两边相等吗 展示对的 请生指是怎么画 写多种方法 仔细观察这个算式 你发现什么规律了吗 7 7 7 1 7 6 7 7 7 2 7 5 7 7 7 3 7 4 观察这些算式你发现了什么 只要满足 7 即可 设计意图 数学课堂不仅学生会说 还要把别人的知识变成自己的知识 也就是要做到 课堂的落实 仅仅纸上谈兵的课堂是无效的 所以要落实到做题 5 题是本堂课最难的题 但经过前面学生讲解的每段表示什么意思 为什么最后箭头要指向 56 这个题班上几乎没 有错误 而且总结出来了很好的做题方法 这都是敢于放手的收获 师 好了 请同学们轻轻的把笔放 师 这节课 我们学习了 7 的乘法口诀 这些口诀不仅出现在数学书中 也出现在我们熟 悉的小故事中 你们看 PPT 音频 孙悟空在太上老君的炼丹炉中经过七七四十九天 炼成火眼金睛 取经路上遇到妖怪 不管三七二十一 举起金箍棒就打 设计意图 做完题后还给学生轻松 愉快的课堂 使生学得更轻松 更喜欢数学 四 总结 师 这节课你有什么收获 师 在今后的数学课堂中 我们还会有更多的收获与发现 设计意图 不同的学生学到的新知识不一样 可能还有德育方面的 只要是好的就是孩 子的收获 鼓励孩子多发言 多表达 板书设计 7 的乘法口诀 教学反思 1 甩手 等待 教学需要勇气 在上面的教学片断中 7 8 的教学放慢了一点 这是因为关注了学生已有的知识结 构 在这个基础上不断追问 部分聪明的孩子就知道怎么组成 8 个 7 再次鼓励其他孩子 就会有更多的孩子举手 紧跟着孩子根据其他孩子的做法类推出了 8 个 7 的组成 最后孩 子们发挥聪明才智不仅知道加法的组成还知道了减法的组成 这样不仅学生参与面广 思 维也得到了提升 由此我真切的体会的课堂点拨是一门艺术 及时点拨 往往会激起千层 浪 能充分调动孩子的求知欲望 给生指明思考的方向 使整个课堂活泼有效 2 让学 自得 教学需要巧妙 学生是数学学习的主体 在积极参与学习活动的过程中不断得到发展 学生在课堂上 是否真正成为学习的主体 是教师是否发挥主导作用的标志 让学 是把学习的方便和好 处让给学生 使尚蒙的学生觉悟 聪慧 从而实现教学活动向 学 的回归 在上面的教学片断中 淘气的想法我并没有自己讲解 而是请一位孩子上台当小老师 讲解 这样不但激起了优生的求知欲望 培养了优生的语言表达能力 更是对他们思维的 提升 对后进生而讲 同龄孩子的讲解更具童趣 他的语言更适合学生 这样更容易听懂 当请上台的学生直接说出答案 而没有说出思维过程时 我并不慌张 而是故意装出一副 为难的样子 我还是没有怎么明白 怎么 7 6 就表示 6 个 7 呢 它不是还可以表示 7 个 6 吗 怎么回事呢 让孩子去思考 孩子自己去学习