一年级上册 20以内的进位加法第一节9加几.doc

一年级上册 20以内的进位加法第一节9加几 教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学难点:理解“凑十法”的思维过程。教学课时: 第一课时教学过程:1、师：请同学们猜一猜这节课我们学习的内容是什么？生:9加几。问：你是怎么知道的？看大屏幕知道的，你真是一个善于观察的好孩子。（出示课题：9加几 齐读课题）2、复习导入（1）、分成; 2 3 4 5 6 7 8 9（2）、填一填。9+（ ）=10 1+( )=10 10-( )=9 10-( )=1二、新授（一）、教学例11.教师用投影出示课本P9697的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图说一说)(2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些牛奶 ，看看这些小朋友在干什么？生：数牛奶有多少盒？师：你们愿意帮助他们解决还有多少盒这个问题吗?请前后桌互相说一说。(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?(允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。)3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师：9加4该怎样计算呢?请同学们看大屏幕，教师演示。（多次演示）教师边提问边操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪里来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。）根据学生的回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?（二）、练习反馈1.小精灵想看一看同学们凑十法学会了没有，给大家出了两道题，你们有信心完成吗？请看大屏幕生说师指导2.摆一摆，算一算。(完成书上“做一做”第1题)学生独立动手摆一摆说一说在完成书上的。3.巩固练习:9+2= 9+5= 9+6= 9+8= 9+7= 9+3= 9+9=指生说得数三、课堂小结：通过今天的学习，你都学会了什么?生：、教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以