论课堂教学中的授课艺术.doc

论课堂教学中的授课艺术第27卷第8期2006年8月湖南科技学院JournalofHunanUniversityofScienceandEngineeringVo1.27NO.8Aug.2006论课堂教学中的授课艺术罗四维(永州职业技术学院医学院,湖南永州425100)关键词:课堂教学;授课艺术中图分类号:G523文献标识码:A文章编号:16732219(2006)08026602要提高课堂教学质量,除教师应具备扎实的专业知识及渊博的学识外,还应注意授课艺术【J.授课艺术是指在教学过程中以激发学生求知欲,调动学生学习积极性,培养创造思维能力,增加单位时间内有效信息传递量,提高教学质量为目的的综合性传授艺术.在课堂教学中,只有通过精湛授课艺术,才能快速有效地把知识传授给学生.笔者认为,授课艺术应包括以下几个方面.一仪态艺术教师授课是面对学生的一种传道,授业,解惑过程.教师登上讲台,首先引起学生注意的就是仪态,包括容貌,姿态,衣着,举止等,仪态要端正,举止要文明,它直接影响到学生的思想情绪和听课效果,所以教师对待自己的仪态,要像对待教案和教学设计一样认真,从以下几个方面有意识地给学生一个美好的印象.(一)高度热爱本职工作,关心爱护学生举手投足问无不包含满腔的热情,饱满的精神,否则精神萎靡,对教学敷衍了事,就不能提起学生的学习兴趣及求知欲,讲课的效果也将会事倍功半.(二)衣着应整齐清洁而不奇特教师的衣着打扮应大方,典雅,显示一种庄重的美,内秀的美,与教学气氛和谐的美.避免打扮奇特古怪,艳丽花俏,使学生的注意力集中到教师的容貌及服饰上,影响听课.笔者认为,教师在上课时最好能穿上自大衣,形成一种固定的服饰塑造,其不但能渲染课堂气氛,还可避免勤换衣服而使学生的注意力转移.(三)稳重端庄而不娇饰教师的动作手势应庄重潇洒,不卑不亢,落落大方.讲课时应面对学生,双手自然下垂或根据讲课内容做出相应的手势,不要伏在讲桌上,也不要东倚西靠,更不要倒背双手或将手插在裤袋里,同时双眼环视全班,注意学生对自己讲授的反应,眼神不宜局限于某位学生或某个角落.不要在台上台下频繁走动,左顾右盼,也不要拍黑板擂讲台,大声喊叫.收稿日期:2OO6一O612作者简介:罗四维(1979一),女,湖南新田人,助教,中南大学在职硕士研究生,研究方向为病原微生物.266总之,教师的仪态既要刻画出教师职业的神圣,又要表现出为人师表的风采;既要着眼于师生心理情感的交流,又要保证知识迅速,有效地传递;既要有助于学生注意力高度持久的集中,又要富于强烈的感染力和影响力,真正成为学生学习和成长过程中的心理的认知偶像.二语言艺术语言是教师与学生相互交流的重要工具,在教学中起着重要作用.离开了语言,知识的传递便无法进行.因此,教师要提高学生课堂学习的积极性和学习兴趣,增加单位时间内有效信息的传递量,就必须加强语言艺术性修养,切实注意下述几个方面.(一)语言要素的科学性课堂语言必须简练,发音准确,响度适量,语速适当,吐字清楚.授课时应讲普通话,使学生听得懂,如医治与移植,以致与抑制等.另外,讲课的语调应有节奏感,要声情并茂,抑扬顿挫,切忌平铺直叙.(二)语言表达的生动性讲课时切忌照本宣科,应以教材语言或教案语言为核心,辅以各种修辞方法,如比喻,借代,比拟,夸张等,要把自己理解后剖析升华出的El头语言通俗易懂地传授给学生,使学生易于理解,愉快地接受知识;应避免一些毫无意义的El头语,如嗯,呢,这个,是吗,是不是等等.总之,教师的讲课语言应体现出逻辑严谨,深入浅出,顿挫有制,幽默生动和通俗易懂的鲜明艺术特色,用语言把学科本身的情感色彩,内容凸现出一种美的境界,唤醒并激活学生主动学习的欲望.三课堂教学的组织艺术授课题目确定后,怎样组织安排授课内容,使课堂教学有序进行,应注意以下几点.(一)精彩的导言导言即导入新课的语言,每-I课的开端,每一章节,每一段落的开始,都应有导言.精彩的导言,立即能提起学生浓厚的兴趣与注意,为整堂课奠定良好的基础.导言通常可考虑两种形式:或开宗明义,单刀直入,以问致思;或巧设比喻,故布疑阵,激发怂象:符何种形式的部仃下列作川t:(1,安定学生的悄绪,创造好的投课行端;(!,使学生I确学习的口的和内容,激发学习秘极性;(3)造成学生的悬念,产生追求答案的渴望心;集中学生的注意,起到承上启下作用.导言应精,短,=:!.仃吸引力,一般应在5分钟内完成.(二)在讲好主要内容的同时,要注重教学方法的选择教学的主要内容就是教学大纲所规定的应让学生掌握的知识目标.这些知识目标是被高度解析了的,叙述层次很多的教材内容,如果将这些内容按照书本上的排列顺序一字不漏地搬下来传授给学生,则势必形成甲乙丙丁,开中药铺,极为繁琐和失去生动性,这种照本宣科是学生最厌倦的,故应对教材内容进行创造重纽并与教师对教材内容理解的逻辑和不同专业特点有机结合自成体系.教材内容的重组可采用去取法,即去掉易懂的,不需掌握的,陈旧过时的内容,取其具有驱动性的,有代表性的,先进性的内容.讲课时应遵循这样的原则,一般问题简要叙述,关键问题深入浅出,讲深讲透,条理分明,霞点突出.凡是要领用准确无误的文字描述,凡是难点之处,先用通俗易懂的字句化解,之后再集中说明关键问题.在讲课过程中,要针对授课内容,教室,教具,学生知识结构及课堂上的瞬问反馈,及时,灵活而合理地运用各种教学方法.如启发式,发现式,学导式教学方法等,使课堂上有讲有练,有问有答,充分调动学生的学习积极性,达到最佳教学效果.课堂中依靠教师把教材内容讲懂是不够的,更重要的是学生摄取这些教材内容后的消化,分解,加工与升华的过程.这必然要求教师在授课中有意识地唤起学生思维,寻机设疑,给学生悬念,诱导其想象,启发其思维,赋予学生活化所获知识的能量,使其思维发散,发展,产生创造性,达到举一反三,触类旁通之功效.众所周知,在知识爆炸的信息时代,学校中没有任何一门课可供学生受用终生,现代社会所需要的重要技能就是学会如何学习,如何思考,如何创新,所以教师在给学生传授知识的同时,激醒学生的思维就显得尤为重要.最后还要注意一节课的内容安排宜疏密相配,遵照生理学上有关兴奋与抑制规律,学生只有在兴奋状态下才能较快地接受知识,而刺激(讲课内容)引起机体(学生)发生反应还是抑制,取决于授课内容的质或量以及学生的功能状态.一般说来,在导言提起学生兴趣后,学生即处于兴奋状态,兴奋的维持一般在1520分钟左右,所以教师可把50分钟的课程分成2个1520分钟,2个5一l0分钟时段,把授课的主要内容完成,强化,印记于l520分钟这个阶段,然后在510分钟这个阶段给予短暂的小疏理,可讲一些轻松易懂的临床病历及授课内容有关的小故事等,使学生高度兴奋的皮质层得以短暂休息与恢复,这样密疏转化,让学生轻松愉快地接受知识,完成II标.(三)巧妙的结束语在每一个章节,一个片断的内容讲解完毕后,都应对所讲内容进行回顾总结,即结束语.恰如其当,巧妙的结束语常常能起剑嘶龙点睛之功效.结束语的方式一般有总结全课,JH1深象;扩展教材,启发探索;提出悬念,引起讨论等.四教具的使用艺术教具种类很多,包括黑板,粉笔,挂图,标本,模型,幻灯机,投影仪,多媒体等.教具的优点是在教学过程中町反复使用,并形象直观地提供难以用语言表达的细微末.充分地,合理地,科学地使用教具,必将提高课堂吸引力,促进教学质量提高.使用教具应注意以下几点.(一)使用教具要讲究科学胜,准确性如教师在指板书,图表,模型,标本的某一部位时,必须使用教鞭,切不可随手一指了事.板书的设计也应科学,一般是左侧写标题日标,中间写讲授内容,右侧用于临时补充内容.板书要有条理,字体要端正,大小适当,不得潦草.写完后要让出黑板片刻,以便学生看清抄写.(二)使用教具要讲究美观性使用教具的美,除体现教具本身的美外,还体现在教具摆放的位置,教具的操作手段,操作姿势等方面,如乱放教具,即使板书工整秀丽也会使学生产生零乱感.板_节时彩色粉笔的颜色不要太多,以2-3种颜色为宜,而且何处用蓝,何处用红都要讲究,让学生一目了然,印象深刻.(三)使用教具要讲究时机性教具的使用时机要选择在学生产生悬念,兴趣,渴望求知之际,这时效果最佳.故挂图,模型,标本等教具不要在上课前就全部挂上和摆全,否则不但会转移学生注意力,还达不到教学共鸣的效果.总之,授课艺术的优劣直接影响到授课的水平和教学质量,它是教学领域中一个永恒的话题.授课艺术也不单指本文所提及的几个方面,对它的研究是无止境的.这需要教师在教学活动中不断总结,创造展示出