走进萧红——《我和祖父的园子》群文阅读.doc

走进萧红我和祖父的园子群文阅读古田县第三小学 张珠钗教学内容： 1、我和祖父的园子（苏教版第十册）2、跟祖父学诗（鄂教版第十一册）3、祖父后园我（冀教版第九册课文）教学目标1、在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，读出一个“趣”字，并能简单描述自己认为最有“趣”之处。2、透过语言体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力，学习快速浏览、把文字变画面以及停下来想一想的阅读方法。3、了解写作背景，感受文章表达意境，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。教学重点：潜入文本，学习拟人、排比、借景抒情等写作方法，在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学难点：学习朗读，感悟作者鲜活的写法，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学准备：教师：课件学生：课前阅读呼兰河传以及萧红有关的书籍。教学过程：一、介绍作者，把握整体1、简介作者。2、简介呼兰河传。3、快速浏览，用简洁的语言加以概括这三篇课文的主要内容。4、 学生反馈。【设计意图：导以兴趣 。以简介作者和呼兰河传为切入口，从而激发孩子阅读萧红文章的热情 。有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。用快速浏览的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。】二、细读课文，关注表达教学我和祖父的园子（一）找寻“叙事诗”的味道1、出示学习建议。（1）.快速浏览我和祖父的园子。（2）.找重点段，画关键词，思考：圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。2、交流反馈。课件出示找寻“叙事诗”的味道的段落，分角色朗读。3、用上刚才的学习方法，找出跟祖父学诗祖父后园我同桌一起讨论。4、交流反馈。（二）找寻“画”的美丽1、同学们快速浏览课文我和祖父的园子，你在课文中会看到哪些美丽的画面？学习建议：快速浏览我和祖父的园子，找到课文中描写画面的段落圈画下来，用一个词来形容画面，写在这段话的旁边。2、交流反馈。相机渗透写作手法：借景抒情。3、请同学们用上刚才的学习方法，找出跟祖父学诗，祖父后园我这两篇课文中美丽的画面。4、交流反馈。5师总结渗透把“把文字变画面”的学习方法。【设计意图：教阅读的目的是为了不用教， 引导学生阅读目的是要学生爱读 ，能读 。因此 ，在阅读的路径 、方法上有所“ 教” 。我和祖父的园子，是教师扶着，通过找寻“叙事诗”的味道找寻“画”的美丽来关注表达。后两篇就放手了。让学生自己试着用运用学过的方法，把学习的空间纵深推进，让学生在自主运用中形成能力。】三、 比读文章，发现特色 请大家比较这三篇文章有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的主题、人物的特点、语言等方面去揣摩，学生小组讨论。1、学生小组交流，教师巡视。2、指名汇报说。3、默读祖父后园和我，找出认为写得最有趣的段落。渗透“停下来想一想”的读书方法。【设计意图：此环节采用三篇文章比读，让学生感悟同主题文本的内涵时，也感悟到表达方式的最大特点语言形象生动，充满童真童趣。然后通过朗读、表演手段 ,进一步感受萧红文字的特点，从而激发孩子进一步阅读萧红文章的热情 。】四、回读小说，质疑拓展这些文章当中有没有你不明白的地方？有没有不懂的问题需要讨论？五、布置作业，拓展延伸1、课后继续阅读呼兰河传以及萧红的其他作品。2、模