数学教学中的精讲多练.doc

数学教学中的精讲多练-浅谈精讲多练与提高数学教学的有效性单位：丹凤县庾岭初级中学 作者：周 宏在数学教学这块园地中，在追求“高效高质量”的课堂教学过程中，如何提高数学课堂的效率？那就要做到精讲多练。一、精讲所谓精讲，就是指教师在吃透教材、课标，紧扣三维目标，把握重难点的前提下，审慎选取教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，高效地去完成课堂教学的有效工作量。在教学实践中，应该在“精”字上下功夫。其一，内容精。数学知识的逻辑性强，千变万化，如果不抓住它的变化规律，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先要对教学内容进行恰当的安排，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点上。为此，在课堂操作中，哪些必讲哪些不必讲思路要明晰，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。其二，步骤精。就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学任务和精讲目的、内容以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的安排。二、多练练是数学教学中的一个重要关键环节，它能巩固和消化所学的知识，并通过练习形成技能。应注意的是，“练”并不是机械重复的练，如果机械重复的练，只会加重课业负担，降低教学质量。因此，应恰当地安排练习题。1、课前的练为了激发学生的学习兴趣，让学生自己带着问题去学习。应积极鼓励并安排学生去预习，学生就新课知识提出预习提纲，教师综合归类，布置预习练习，学生课前去完成。2、课堂上的练 在数学的课堂上教师传授的是解题的方法，学生要真正学到方法就要通过练习来体现。因此在数学课堂上大量时间就应以练习为主。3、课后的练 课后作业、练习的布置，是课堂知识的反馈，教师应抓住课堂上学生掌握新课重难点的情况布置相应的作业练习。在数学教学中，为什么“精讲多练”能有效地提高教学成绩呢？老师的“精讲”，就能使学生有更多的机会去学习、思考，去开拓思维。因此，教师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生，使学生自主学习，教师当导演角色。教师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发现问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。数学是思维的科学，数学能够启迪，培养发展人的思维，虽然也有其他学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。例如：在教平行线等分线段定理之前，为了让学生了解“过三角形一边的中点，且平行于另一边的直线，必过第三边的中点”，可先安排学生观察、分析、讨论，在学生提出可利用分等性质、平行四边形的知识获得证明的基础上，教师可及时进行逆向思维点拨。假设经过的不是第三边的中点，那又会出现什么情况呢？引导学生不断深入思考，得出还可以用反证法来证明这个问题，以此来激发、锻炼学生的求异思维能力。老师的“精讲”，能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，就能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。一代伟人毛泽东说：“人多议论多，热气高，干劲大”。这样，就能激发同学们的求知欲，对学习有更浓厚的兴趣。例如：在勾股定理、等腰三角形、轴对称图形、相交弦定理等教学时，教师先引导学生制作数学模型，借助多媒体演示等实验形式，鼓励学生认真观察，深入分析，积极开展交流讨论，总结归纳相关数学结论，并加以推广应用解决实际问题。在这个过程中，学生们领略到丰富多彩的数学知识及数学的新奇感，领略到数学的科学性与艺术性，使学生对学习数学更具求知欲，从而主动去探索、钻研，在学习数学中认识并能发掘自己的智慧和才能。 老师的“精讲”，与学生的“多练”，使学生的地位从被动的“听众”，转变为主动参与的“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。在学习数学中多让学生尝试“成功”的学习，在教学生“会学、善思”方面多做“广积粮”。教师要精心设计教学过程，创设认知情境，架设认识桥梁，为学生发现知识作铺垫，让学生自己从知识的发生、发展过程中去发现新知，认识新知，从而积极主动地参与学习并获得知识。 学生的“多练”能使学生把所学过的基础知识强化巩固。“多练”，是成功的基础，是取得好成绩的必要条件。作为学生，多练是更必不可少的，失去了多练，也许成功已不再属于你。要想学好数学，首先要把每一道基础知识反复地练熟，练得多了，头脑也自然会灵活，这样，再难的题也就不攻自破了。同时，多练也可以把学过的基础知识更加牢记，从而为今后进一步学习打下坚实的基础，这样，一切困