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文档简介

农村初中地理学习方法与能力形成的策略研究阶段总结 课题组 胡建良 刘红岩 宋志勇课题自成立以来得到了各级专家领导的多次指导，教研室领导也高度重视该课题的研究。自申报后，我们迅速成立了课题研究小组，讨论制定了课题实施方案，。从计划的制定，到教材的挖掘整理；从授课中发现的疑点，到实际中的教研探索，都需要我们敏锐地观察切实地研究。现就本学期的课题研究实施阶段性进行小结。 地理课题农村初中地理学习方法与能力形成的策略研究中期实验探索阶段的时间为2016年9月至2017年3月。此阶段为实施阶段，现已进行了一大半时间。在这段时间里，本课题组的成员在各自研究的范围内努力着。现将此阶段本课题组所做的一些工作、遇到的问题及吸取的教训作一个小结。 本课题成员基本上按照课题实施的要求去做，收集相关教学材料，设计体现渗透教学过程中去，尽可能在课堂上对学生进行比较切近现实生活的讲解，还要离不开科技的发展水平，以及社会实际。在此期间做了一些问卷调查和对比试验，开展了一些教学活动，写出了一些论文、心得体会、个案分析。如进行了八年级地理知识速记比赛，参加优质课、优秀教学设计比赛，写出了怎样培养学生自主学习的能力、怎样开展地理有效课堂、地理学习方法浅谈、地理终身学习能力培养等。本课题分几步走的： 1、 先从本乡、本县学生的地理学习方法运用现状和教师的地理学习方法与能力形成指导现状两个方面展开调查和分析。对国内外的相关文献、论著进行了理论研究。借鉴前人研究成果并根据本文研究需要，对相关概念进行界定，包括学习方法、地理学习方法和地理学习能力指导策略等概念；在总结并吸收前人的研究成果的基础上，确定进一步研究的方向。 2、开展全面或专题研究 在全面规划，建立起研究小组之后，各组针对自己研究的对象作出学期或学年的计划；根据计划采取不同的形式和方法进行研究活动。研究证明，学生的学习类型包括听觉式/语言型、视觉式/文字型、运动式/实际操作型和组合型。传统教学形式下，听、视觉型学生的才智得以充分发挥，往往成为优秀生，而运动型学生却常常3、 构建学习方法与能力形成指导策略的，发挥它的借鉴作用，尝试把该理论和地理学习方法实践相结合，提高教师和学生对地理学习方法重要性的认识；建立地理学习方法指导必备的知识库，培养学生运用地理学习方法的自我反思能力和地理学习方法运用策略。4、在教学中进行实验，用地理学习方法指导策略对学生进行指导。通过实验前后学生的地理学习方法运用水平和地理学习成绩的对比分析，及时总结得出结论十分清楚。 最后把这些研究成果用于教学实际。课题研究的不足和下一步措施： 由于研究时间和教师教研能力精力所限以，在研究中还存在着一些尚待解决的问题，比如，在得出科学有效的学习方法之后推广上，以及学生学习能力形成量化与评价上还需进一步探索与实践。 下一步措施： 在接下来的时间里，我们课题组成员会在前期和中期的大量
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