赶海三课时教学设计

赶海第一课时一、 短时学习1、播放歌曲大海啊故乡（课前就开始放，出示歌词）2、这首歌听过吗？这里面唱的就是大海。歌词中反复出现了“大海就是我故乡”这句话，表达了作者热爱大海，热爱故乡的感情。3.同学们，歌词不仅能唱，还能读，还能朗诵呢！让我们在读中体会作者对大海、故乡的热爱。先自己读一读。（男生一句，女生一句齐读）二、 导入1、 走近大海1） 同学们，你们看，这就是大海了。（出示大海的图片）你们喜欢大海吗？（喜欢）你都想到了哪些与大海有关的词语呢？（指名生自由说，及时表扬，如若涉及第二课的词语，表扬：你真会学习，用到了第2课的词，活学活用，真棒！）2）老师这儿有一些描写大海的词语（出示与大海有关的词语）我们来一起读一读。波涛汹涌 波澜壮阔 一望无际 无边无际 惊涛骇浪 水天一色2、 揭题，理解：赶海从小在海边长大的作者杨谦，回忆他的童年生活很自然的想到了大海（切换PPT大海的图片），想到了捉鱼虾、捞海带、捡贝壳顺势出示图画，像这样在大海退潮后，生活在海边的人们经常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是赶海了。）他童年在海滩赶海的趣事。一起读课题：赶海。（事先写好课题，板书：童年趣事）三、初读课文，学习词语1过渡：请同学们打开书，仔细听课文朗读的录音，在心里轻轻地跟着读一遍，注意模仿老师的语气语调，把你读错的地方做上记号。（播放课文朗读录音）2课文读得美不美？（美）下面就请你也像这样去美美地把课文读一遍，注意了，要把课文读正确、流利。3、 课文读完了，课文中的生字词你都掌握了吗？老师要来考考你了。整体出示词语：这些词，你都能读正确吗？暑假 舅舅 赶海 趣事 夹住似的 螃蟹 抓住 大虾 长须束手就擒 东逃西窜 痒痒的一捏 俘虏 喧闹 恢复 沐浴嘿 哎哟 哩 咦 哦1）先自己读一读这些词语。2）谁来读一读这些词语？（指名几生读词，相机正音）A似的，束手就擒（指名读，正音，如果有错，小老师带读）B多音字：夹（出示PPT一般情况，作动词读，表示双层，如夹层，夹袄，读，讲完再指名读）3）理解词语：“束手就擒”、“东逃西窜”齐读4）认识叹词：你们发现，这最后一行词有什么特点？表示强烈感情的语气词，也叫感叹词，在这里我们统一叫它们叹词（板书）。再指名读。出示一个练习让大家填填（填叹词的练习）5）指导写字：下面请你仔细观察一下这三个字，我们写的时候，怎样写才好看呢？出示田字格里的三个字：舅 暑 虏（点一个落下一个并放大突出）舅：三部分差不多大，上面的臼写得扁一些才好看。舅舅力气大，下面的力要写得稍大一些。暑：上下结构，横画多，中间间距要等称，短一点，压一压虏：虎字头下一个力，力气被老虎压住了，就成了俘虏（讲一个范写一个，生跟着书空，讲完描红）4小结：通过刚才的学习，我发现同学们字词预习得不错，不仅字音读得准确，读得响亮，字也写行很漂亮，真棒！5你们看，（出示课文第4自然段）这是一个长句子。这个句子这么长，能把它读好就很了不起了，你能读好吗？（指名读+指名读+女生齐读）赶海第二课时一、 整体感知，理清课文层次过渡：字词读得这么好，长句子读得这么流利，看得出来大家的预习工作做得很到位。1、下面请同学们轻轻地打开书，默读课文，说说课文写了一件什么事。预设：暑假里的一天，舅舅带我去赶海。（板书 | 贴词卡：暑假 舅舅 我）评价：说清楚了时间、地点、人物、事情，真是概括得既准确又精炼，很好！2、请你快速浏览课文，去找一找，哪一自然段重点写了赶海的事？（第3自然段）（板书：赶海时）3、第3自然段是课文的重点段，写了赶海时的趣事。除了这一段，其他几个自然段又写了什么呢？请同学们去读一读，想一想。4、我们先来看看课文的开头结尾写了什么。（预设：都写了同一句歌词）（板书：开头 结尾）1）指名两生，分别读一读开头和结尾。你觉得这样写好不好？2）小结：像这样，开头结尾都用了同一句歌词，使文章上下贯通，首尾呼应。3）女生读开头，男生读结尾5、还有两段又写了什么呢？（预设：都写了大海的景色）引导学生说第2自然段是赶海前对大海景色的描写，第4自然段是赶海后对大海景色的描写。（板书：赶海前 赶海后）过渡：课文按赶海前、赶海时、赶海后的情景，把童年赶海的趣事写具体了。（板书：童年趣事）二、理解景语1、赶海前、赶海后都有对大海的描写，现在让我们读一读这两段描写大海的段落，你分别读出了怎样的情感。边读边圈出关键词想一想。（出示2、4自然段）2、指名交流浪花不忍离开1）仅仅是浪花不忍离开吗？（不是）还有我，我要奔向大海，去追赶远去的浪花。2）这段话对大海、浪花的描写就是为了衬托我要去赶海的急切心情。正所谓，一切景语皆情语。出示第2自然段：课件上 闹 追浪花等字变红，引读正因为，对赶海的期待，我才会跟舅舅闹，才会兴奋地飞跑着追赶浪花。3、过渡：你们的朗读让我深深体会到了作者这种急切奔向大海的心情。赶海前，作者对大海充满了期待。那赶海后的大海你又读出作者什么样的感情呢？（出示第4自然段）指名读。4、指名交流 预设：这时的大海是平静的，是美好的。追问：仅仅是海鸥沐浴着晚霞的余晖吗？不是，还有作者。作者不忍离开，流连忘返，对大海很留恋。（板书：留恋）5、小结：只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。一切都是美好的。这种“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美，真令人向往。让我们再来一起美美地读一读这段话，读出对大海的留恋和向往。（齐读）三、 课堂小结：一切景语皆情语，这样的大海怎能不令人向往呢！这样的童年趣事怎能不令人怀念呢！作者杨谦童年赶海的趣事就是在这样的环境下发生的。下节课，我们再次走近课文，去感受他赶海时的乐趣。四、 板书设计童年趣事赶 海 一切景语皆情语 开头 赶海前 急切 赶海时 赶海后 留恋 结尾赶海第三课时短时学习：赶海的小姑娘（放两遍 滚动出示歌词）课前放第一遍。第二遍。喜欢这首歌吗？我们再听一遍，会唱的可以跟着唱一唱。（）这首歌唱了什么，你听出来了吗？这里有一小段歌词，请你来读一读（一名最好的同学展示一下即可）一、 导入新课过渡：同学们，赶海的乐趣不仅能够体现在歌曲了，还体现在了作者的笔下，今天，我们就继续跟着他的脚步去感受赶海时的乐趣吧。（齐读课题）二、学习第三自然段1过渡：请同学们打开书2PPT出示学习要求，指导自学：默读课文第三自然段，找出概括写人们赶海的句子，画下来。想一想其余的内容写了什么？交流：1）你画出了哪一句？（学生读）2）你体会到什么？人多，活动多，一定很有趣！3）出示图片，指导读这句话（PPT图文出示这句话）4）出示第3段，这句话概括写了人们赶海的情景，其余的内容都写了什么呢？（交流板书三件事）5）小结这段话，按照先概括后具体的顺序，写了赶海时的情景。作者是怎么把赶海这件事写的有趣的呢？接下来请大家认真细致地读读这三件事，圈出关键词，想一想作者是怎么把这三件事写具体的？PPT出示学习要求：作者是怎么把赶海这件事写的有趣的呢？1） 认真细致地读读这三件事，圈出关键词想一想，“趣”在哪里；2） 用上“从中让我体会到”的句式说出赶海之“趣”；3） 再有感情地读好这段话，读出“趣”味。（自学（老师巡视，关键点适当点拨）同桌交流（老师下位倾听适当点拨）全班交流）全班交流：导语：（肯定一下同学们的学习表现）同学通过自己的认真自学，同桌交流一定很有收获吧！哪一桌先来交流？预设：摸海星（动作、叹词）：1（请的这一桌能够说出：摸呀摸呀、嘿）教师巡视时就要把发言的这一桌找好。（说了就请一个同学做一做摸的动作，适当表扬一下。）评：这组同学从一个动词“摸”一个叹词“嘿”体会到了作者摸海星的惊喜。还有同学要补充吗？（根据学生发言板书：动作，板书：叹词） 2预设提升学情：（出示句式体会一只小海星置前表达我摸到海星的喜悦！）3指导朗读！说得真好，你能把作者摸海星的喜悦读出来吗？（指名一生读，读出作者的惊喜女生读）评：从你的朗读中我觉得这个小海星太容易就摸到了，谁再来试一试？4写法小结：（指板书）这句虽短，却把摸海星趣味表现得趣味无穷！这一个动作，一个叹词功不可没！摸海星这么好玩，那抓螃蟹呢？请哪一桌来交流。抓螃蟹1、指名一桌发言（重点这三处努努嘴、哎哟、哎，一桌同学可能会说不全，那就让其他同学补充）1）努努嘴儿：来你来做一做努努嘴的神情呢，你努努嘴想告诉大家什么呢？想象说话（轻点儿，别把我的大螃蟹给吓跑了！）板书；神情。这和“路人借问”有异曲同工之妙啊！2）如果你被夹着了，会怎么叫？（学生模仿，指板书，点叹词用得传神，有表现力！）2、抓螃蟹这一段还有趣在哪里？谁来补充？学生交流：叹词“哎” 指板书，这些叹词真有趣！“嘿”让我们体会到了摸到海星的惊喜，“哎哟”让我们体会到了被螃蟹夹的疼痛，这个“哎”还让我们读出了作者有了新发现的好奇。3、指导朗读：多好玩啊，你能读好这句话吗？（自由练读指名读指名读）4、小结过渡：不论是摸到海星还是被螃蟹夹都那么好玩！作者用他那支生花妙笔把人物的动作、神情写得那么妙趣横生，你们通过自己的朗读，扣住这两个叹词，把这段话读得这么趣味盎然！真令人佩服！捏大虾好玩在哪里呢？捏大虾（重点比喻、拟人，动作，叹词）1、 指名一桌交流1）难道大虾是真的在逗我吗？那么这里为什么这么写呢？板书：拟人（当人来写了）你看，虾进我退，我进虾躲，多好玩啊，谁能把这句话读好？2）出示PPT，看，你觉得这个武将怎么样？（威风凛凛）你会做出这种威风凛凛的样子吗？（学生演）你来读出这种感觉。它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。3）指导朗读这一句话：评：哎呀，这大虾可能是一名文将，软绵绵的，一点都不威武，谁再来试一试呢？评：好一个八面威风的武将！3这一段还有趣在哪里？谁来补充？（捏，这里要让学生充分发言，相信学生能说得出来。）A学生发言至少2人（我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神奇不起来了等）B老师小结：之前是将军现在是俘虏，就只在于我的一个动作中，就是“捏”，可见，作者当时心里是多神气啊！真是有趣！齐读C指导朗读一唱三叹：这大虾之前还是一副趾高气昂的样子，可一下子就变得奄奄一息，这前后变化如此之大，怎能不给人留下深刻印象！齐读！4小结过渡：作者抓住动作、神情，巧妙地运用了比喻、拟人的修辞，把赶海的趣事写的画面感十足！还有这些散落在文字中间的叹词，（出示PPT叹词变红）或表达惊喜；或表达疼痛；或引起好奇；或恍然大悟！使这段话读起来生动有趣！齐读第三自然段！三、写法迁移1作者按先概括后具体的顺序写了赶海的三件事，我们再来到看看这三件事，第一件事和二三两件事在写法上有什么不同？2出示PPT原来是后面的句子变红）请两个同学站起来读第二件事，一生读黑色的句子，一生读变红的句子。再请两生配合读第三件事，你有什么发现？学生自由说。你觉得这样写为什么好？3小结：先是用语气词引发好奇，再用“原来是”解答疑问这样不仅引人入胜，还把这三件事写得有详有略。4、下面我们也