《7.1.1 有序数对》 教案.doc

7.1.1有序数对教案 工作单位：朝阳九年一贯制学校 姓 名：王艳玲7.1.1有序数对教案 教 学 目 标：（一）知识与技能：1、通过丰富的实例认识有序数对，理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。（二）过程与方法：1、通过用有序数对表示位置，让学生发展符号感及抽象思维能力。2、体会具体抽象具体的数学学习过程。（三）情感、态度与价值观：1、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。2、体验数学来源于实践及应用于实践的应用意识。3、经历用有序数对表示位置的过程，树立“数”与“形”统一的数学思想。重点与难点： 重点：用有序数对表示位置。 难点：对有序数对中的有序的理解。教学过程设计活动1：课前展示，主持人表扬一名学生，同学们根据主持人提供的信息，去寻找这名同学，为本节课的学习做了铺垫。活动2：学生自主学习教科书64页-65页，教师引出本节课的内容：有序的数对。活动3：比一比 活动4：针对性练习 活动5：议一议：举出生活中用有序数对表示物体位置的例子。活动6：怪兽吃豆豆及用有序数对写出几种从A处到B处的路线。活动7：谁是棋手活动8：找一找活动9：自由设计活动10：谈谈你今天有什么收获？活动11：布置 作业：必做题：教科书68页 习题7.1第1题选做题：自由设计，请你把自己想说的一句话用符号准确地表示出来,然后让你的同桌猜猜。例如：Be Cc Dd Ea Fb Fe 凡出言 信为先教学过程一、学生齐读弟子规二、创设问题情境，导入新课活动一：课前展示，一名小主持人课前表扬一名学生，但是他没有直接告诉同学们他是谁，而是提供信息，让同学们根据信息，猜猜他是谁，完全调动了学生们的积极性，让学生在轻松的环境中进入学习。为本节课的学习做了铺垫。师：同学们，请跟我一起走进今天的课堂吧！让我们一起齐读本节课的教学目标。生齐读。师：同学们，在课前展示中，如果关国庆同学只给大家一个数据，你们能找到那个同学吗？生：不能。师：像这样在教室里确定一个人的确切位置需要几个数据？生：两个。师：每确定一个位置，我们都要说第几排，第几列，很麻烦，有没有表示位置的简单记法呢？请同学们自主学习教科书64页到65页。活动二：学生自主学习64页65页。教师巡视师：通过刚才的自主学习，同学们会发现，每表示一个点的位置都用两个数字，并且每一个数字表示不同的含义，像这样的两个数字，我们叫它数对，在64页的通知中，你们能确定哪些同学参加放学后的数学问题讨论？生：不知道。师：为什么？生：应为它没有告诉我们哪一个数字指的是排？哪一个数字指的是列？师：很好，如果，告诉你，列在前，排在后，这时你能却准是哪些同学吗？生：能 。师：通知中（2，4）与（4，2）有什么特点？生：顺序不一样。师：它们表示的位置一样吗？生：不一样。师：这说明，表示一个点的位置与两个数据的什么有关？生：顺序。师：这就是我们今天学习的有序数对。教师板书课题：有序数对及有序数对的概念，表示方法，学生齐读。教师强调顺序。三、联系生活，应用新知活动3比一比每组的四号同学回答问题，看谁说的又快又准活动4针对性练习学生先独立完成，在小组合作交流。师：有序数对有什么用途？生：可以确定点和物体的位置。活动5议一议：你能举例生活中用有序数对表示物体位置的例子吗？教师提出问题，学生回答。教师展示图片。设计意图：经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节的难点。四、灵活应用，提高能力活动6怪兽吃豆豆教师提出问题，学生抢答，并给小组加分。教师出示相应的习题，学生先是独立完成再小组合作。活动7谁是棋手同学们非常感兴趣，根据题的要求，同学们回答。活动8找一找根据要求写出两句话，男、女同学分别读（2）（1）最后学生齐读“自信是成功的第一要诀”设计意图：通过游戏吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。五、发挥想象，自由设计设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉大家，并说出自己所画图形所表示的意义。（设计意图：使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。为学生创设一个充分展示创造力的空间，更大的调动起学生的积极性，为学生提供一个实践与创新的机会。）六、课堂小结，归纳梳理通过本节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：通过课堂小结，不仅从总体上会回顾了所学的知识与方法，而且锻炼了学生的语言表达能力和自我归纳能力。）七、布置作业，巩固提高必做题：教科书68页 习题7.1第1题选做题：自由设计，请你把自己想说的一句话用符号准确地表示出来,然后让你的同桌猜猜。例如：Be Cc Dd