语文苏教版六年级上册24课《大自然的文字》第二课时教学设计

24、大自然的文字第二课时教学设计海棠区青田小学 董小奖材分析：大自然的文字是苏教版小学语文六年级上册第七组的最后一篇讲读课文。本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。文中多处使用修辞方法，如把星、云、石等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的书；把云山比作“铁砧”等等；这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。还使用了设问、拟人的手法，把深奥的科普知识蕴于生活中常见的现象，让学生感受到科普知识是多么的神奇有趣，浅显易懂。我用“图文并茂，以读代讲，自主合作学习交流”的教学思路。教学中揣摩文章的结构把课文分成了“神奇的天书”“有趣的地书”来教学，并在此基础上通过抓住生动词句进行口语和小练笔训练深入体会作者的表达特点，从而领悟作者伊林发现大自然文字的方法。学情分析：新课标提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”科普性文章教学的重点应是弄清楚相关的科普知识。但对于六年级的农村学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的文字还不够。因为大多数学生对于修辞手法的使用还不熟练，因此，还可以学习作者是如何使用修辞手法来把事物写生动的。根据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中出现的几种大自然文字可以让学生通过课前搜集相关资料课中自主合作学习完成。在教学课文最后一个自然段，通过修辞句理解了作者的表达方式后，我安排了学生们喜闻乐见的“填写小诗”的小练笔环节，不仅开阔学生的视野，增长科普知识而且训练了写作能力。教学课时是两个课时。第一课时教学目标：1、学会本课生字词，借助工具联系上下文理解新词意思。尝试学会搜集相关资料。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解文章的主要内容，理清文章脉络，概括段意，学习“天书”的两种文字，懂得它们的作用。4、创设情境激发学生热爱大自然的情感和培养探索大自然奥秘的兴趣。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习“地书”，知道文中大自然文字所包含的信息，懂得它们的作用。 3、学习使用修辞手法填写诗句，使文字通俗浅显，生动有趣。4、创设情境激发学生热爱大自然的情感和培养探索大自然奥秘的兴趣。 第二课时教学重点：知道大自然的文字的信息，懂得它们的作用。第二课时教学难点：学习运用多种修辞手法，仿写诗句；激发学生热爱大自然的情感和培养探索大自然奥秘的兴趣；第二课时教学手段及教学方法：多媒体课件；谈话法、讲授法、讨论法、自主学习法、练习法；第二课时教学过程：一、谈话导入、回顾旧知1、师：上节课我们学了什么课文？齐读课题大自然的文字2、提问：作者把大自然比作什么？大自然的文字指的是什么？指读生字词（板书）3、师：请同学们快速浏览课文，回忆一下上节课的学习内容，然后告诉我：你有什么收获？还有什么不明白的？（在学生发言中注意引导回忆：课文的主要内容、文章结构、文中作者列举了哪四种大自然的文字、这种文字告诉我们什么、有什么作用）板书：北极星-辨别方向、砧状云-预兆天气、石灰石、花岗石 二、品读段落，感悟重点。 1、师：上节课我们学习了“天书”中的两种文字，你能用“_是写在大自然中的文字，它告诉我们_”的句式来介绍吗？2、师相机出示课件图片、学生练习说话、激励评价3、师：同学们真是聪明呀！这么快就读懂了“天上”的文字，那“地上”的文字，你读懂了吗？现在就让我们一起去学习“地书”吧。4、选择一种你感兴趣的文字，思考：这种文字告诉我们什么、有什么作用；同桌合作学习第5或第6自然段 （指导学生边阅读边做好批注）5、哪些同学学习的是第五自然段？一起来读一读这个自然段（1）（出示石灰石图片、了解石灰石）提问：这是什么？它是由什么东西组成的？（教师根据学生回答适当补充讲解）（2）学生齐读句子（3）石灰石和海洋有关联吗？它会告诉我们什么？作者是怎样推论的？（4）认识它对我们有什么帮助？板书：地质变化（5）师生共同交流、答疑解惑6、过渡：同学们，说明性的文章除了告诉人们一些科学知识，还要让人读明白，喜欢读，这样我们就得做到具体、形象、生动，而想要做到形象生动那就要用上修辞手法来描写。那么作者在介绍哪种大自然的文字时所用的修辞手法最多、写得最具体、形象、生动的呢？（1）指读第六自然段，了解花岗石；学生思考：作者使用了哪几种修辞手法把花岗石介绍得具体、生动、形象的？把你觉得最有趣的句子画出来。（2）交流有趣的原因，各种形式读相关句子（3）师简单介绍冰川漂砾（4）指导朗读拟人句、理解“爬”字、体会并读出速度慢时间长（5）花岗石告诉我们什么？认识它对我们有什么帮助？板书: 地质变迁（6）师小结：是啊，作者通过运用打比方、设问、拟人等修辞手法使专业的科学术语，深奥的科学知识变成了形象生动、浅显易懂，充满趣味性的语言文字，更好地表现出了大自然神奇的力量。你读懂这四种文字了吗？谁能用一句话来向我们介绍你所喜欢的一种文字。（7）出示课件，练习说话后分组读句子三、学习第七段1、大自然的文字实在是太多太多了，有什么方法可以帮助我们认识更多的大自然的文字呢？自由读第七自然段，说说学习大自然文字的方法（板书）2、理解句子：“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。”3、交流：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？4、用句式来介绍自己认识的大自然的文字四、拓展延伸、激发兴趣1、（出示图片）仔细观察大自然中的事物，说一说自己读懂了什么文字？2、小练笔：（出示图片）了解年轮、大雁、向日葵的含义，用上修辞手法完成假如你在野外迷了路诗句的填写、评议五、课堂小结，结束全文。同学们，大自然丰富多彩，奥妙无穷，她是我们懒以生存的母亲，我们该怎么保护她？齐读公益标语六、作业布置：用修辞手法介绍一种大自然的文字；读十万个为什么七、附板书设计 ： 总起大自然也有自己的文字 北极星辨别方向 天上 砧状云 预兆天气 24、大自然的文字 分述石灰石地质变化 地上 花岗石地质变迁总结方法 走进自然 注意观察寻找答案 请教别人 教学反思：这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。这样的文章，对少数优生来说学习阅读起来并不困难，但大多数农村学生仍然需要老师指导，经过第一课时的学习后，很多学生基本上都能明白课文的主要内容，借助语言文字初步掌握了文中大自然文字的所含信息和作用。那么，如何来落实语文教学的训练点，体现语文的工具性和人文性呢？第二课时我把引导学生开展自主学习，激发学生探索大自然的兴趣、用一句话训练口语交际能力和写作能力作为了教学的首要任务。作者在介绍这三种大自然的文字时大量使用了打比方。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了比喻设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了提高学生写作能力和掌握这一写作上的特点，我有意识地通过读一读找一找演一演让学生自己去发现作者运用修辞手法来表达的妙处。没想到仍有一部分学生不能自主地将段落中三种修辞手法找出来，但我仍耐心地指导学生：“你们再仔细地读读这几句呢？看看还有没有别的修辞手法？”在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生交流这样写的好处，体会“爬”字的妙用，学生们一下子就感受到了其中的趣味。在此基础上后面再进行小练笔环节就水到渠成了，所以个别学生