数学人教版六年级下册教学设计.docx

一、说教材解比例教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。教学目标：知识与技能：1. 理解比例的意义2. 会根据比例的基本性质正确的解比例。过程与方法：经历解比例的过程，体验知识之间的内在联系和广泛应用，学会解比例的方法。情感态度与价值观：感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，激发学习数学知识的热情。重点：掌握解比例的方法，学会解比例难点：明确解比例的依据，能正确地解比例。二、说教学过程歌曲引入1 用歌唱祖国首歌引入国旗，设置污渍引导学生列出比例。解释什么叫解比例以及解比例的方法教学新课1教学例2。出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。2教学例3。出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。3教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。4小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?巩固练习1做“练一练”。指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。2做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。3做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。4做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。讲解思考题提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?课堂小结。这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，布置作业三、说课后反思虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。这节课实际上是一节比例的基本性质的应用课，根据比例的基本性质来求比例里的未知项。总体来说，教学效果较好。1.复习引入，自然流畅。教学前，我组织学生复习比例的意义和基本性质，为学习新知做了必要的铺垫。2.课件的应用与设计，生动、形象的让学生理解比例的等量关系，为教学提供了必要的辅助。例如：设计了判断哪些比比可以组成比例的题目，以天枰为情境帮助学生理解比例是表示两个比相等的等式，形象直观。在教学例2时，由图片引入，激发学生的兴趣。3.知识点的板演和回顾，扎实有特色。在教学中，学生在表示例2的关系式时，出现了错误，教师能够及时进行指导，体现出教师是学习的组织者和引导者，学生才是学习的主体。在突破重难点后，利用课件和采用学生自己看书的方式，再次回顾新知。4.学生的练习反馈，及时有效。 整体来看，本节课虽然比较成功，但是仍然存在一些问题：1.在解决实际问题，学生列比例的等量关系式时，缺少方法的指导。可以引导学生总结出列比例的方法，即：谁比谁=谁比谁。这样，学生就避免了列式时，前后项颠倒的问题。2.在教学例3时，可以由比例的一般形式变为特殊