人教版小学语文四年级上册《五彩池》教学设计.doc

青年教师成长杯教学比武活动五彩池 教学设计教学目标：1、 通过朗读，了解五彩池美丽的自然景观，感受大自然的神奇和美丽。2、 感受语言文字的美，抓住关键的字词句品味朗读，想象这些句子所描绘的情景，培养想象力。学习作者如何把看到的事物写具体。3、 在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。教学重点：感受大自然的神奇和美丽，学习作者如何把看到的事物写具体。教学难点：抓重点词句品读想象，激发学生热爱大自然的感情。教学过程：一、导入新课，解题质疑。1、师：同学们我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人震撼。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池。2、 板书课题。（齐读）3、 古人说，学贵有疑，看到课题你能提出什么问题？【五彩池在哪？有什么特点（怎样的）？怎样形成的？】同学们真会提问，作者就像了解同学想法一样，文章就按这样的顺序来写的。二、词语检查同学们课前我们已经了预习课文，谁先来读读这些描写颜色的词（声音很响亮）这组四字词谁愿意来读 柠檬黄 橄榄绿 咖啡色天蓝色腾云驾雾漫山遍野五光十色1. 指名小组读 2. 齐读三、初读课文1. 我们把这些词放进文本，自由大声朗读课文，遇到难读的词语句子就多读几遍，找找五彩池在哪里？思考：五彩池有什么特点？出示：没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。师：让我们一起读读这个句子，这里有一个词概括了五彩池的特点，你们能找到吗？【板书：神奇】三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。一）小组合作一，感受神奇：1.那五彩池到底神奇特点体现在哪呢？请同学们读读课文2、3自然段，划出能体现五彩池神奇的句子，圈圈重点词体会。2.小组反馈师：你从哪些句子体会到五彩池的神奇？哪一小组先来汇报。（1）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”a.读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪？神奇在漫山遍野 都是 大大小小的b.理解漫山遍野这个词。我们通过抓住“漫山遍野”“无数”（“大大小小”）这两（三）个关键词，数量之多，感受到了五彩池的神奇。c：你们知道吗，这些漫山遍野、大大小的水池就有4000多个！谁能抓住这几个词语把五彩池的多读出来。（2）出示：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅巨幅地毯上的宝石。是的，这句不仅写出了多，还写出了美！你能用朗读表达吗？（机动）（3）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（大小不一 深浅不同）引读：这里水池大的有（），深（）；小的（）浅得（）。知道一亩有多大吗？（相当于学校的一个足球场，一丈米）如此大得差别，你能用一个词来概括他的特点吗？（大小不一）（4）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”a.学生自行回答，形状很多？具体说说从哪里感受到的？“有像、有像、有像”与句尾有一个省略号师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。b.那请同学们展开想象，水池还会有像什么的？句子练习：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像（ ），有像（ ），有像（ ），有像 （ ）c. 这么多不同形状，用一个词来概括，那就是：形态各异 板书：形态各异（5）“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”a.从这句话中，咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿感受到五彩池颜色很多，很神奇。【可能提到：从上层下层、左右那么近，色彩竟然有如此大的变化，不得不让人感到神奇。明明同一条河，为啥在池里却显得色彩万千，作者与我们同样产生了这样的疑问。】b（像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄）像这样物加色的词语，课前搜集了，谁来说一说。c.老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是（ ） ，下层却成了（ ） ，左半边是（ ） ，右半边却成了（ ） 。（三读句子）师：这么多颜色真是（色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷无比神奇）二）感受作者写法师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗？（引导学生根据板书回答）师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、大小不一、形态各异，第三自然段色彩斑斓。二）小组合作二出示：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。水池大小不一，形态各异。如果老师第二自然地改成这样，你们觉得怎样？（那么课文中作者通过哪些方法将这些特点写具体的呢？） 1.请同学们快速地读读第二自然地，轻轻地小组里说一说。2交流运用比喻 3. 分角色朗读。作者运用了大量比喻修辞方法。让我们一起合作来读读这些比喻句。4.小结：作者正是用上比喻修辞，我们更能深切地感受的五彩池的神奇。如果我们在写景色文章的时候，用上这样的方法，使文章更生动，更吸引读者。三、形成原因1学到这里我们还有一个疑问。出示：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？你们能找到原因吗？（第四自然段）2齐读这段话。结合课前预习，谁能简单说说为什么在水池里会显出不同的颜色？ 3.指名说是的：池底有许多石笋 石笋表面有一层石粉 阳光的折射 提炼重点词，是概括主要内容的好方法4.师生一起用“因为所有”说一说水池里会呈现不同的颜色原因。5作者为了说明这个原因，用“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”贯穿上下文（这样问句，在文章起了承上启下的作用），像这样的过渡句在文章中，你还能找到吗？（更）6.作者运用这样语句，将课文的前后内容自然过渡，文章浑然一体。四：总结1. 真是作者善于比喻，自然过渡，让我们感受到了漫山遍野的水池，这大小不一、形状各异、五彩斑斓的水池，也作者惊叹不已，原来五彩的瑶池就在人间，不在天上！(读句子)2.小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住