语文人教版三年级下册《荷花》教学设计 河北 宁晋 三小 韩军丛

荷花教学设计河北省宁晋县第三实验小学韩军丛教学目标：1、能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。2、学习作者观察荷花的方法，调动身体各个器官通过视觉、嗅觉、想象来感受荷花的美。3、有感情地朗读课文，在朗读中了解荷花、荷叶的姿态。培养欣赏美、感受美的能力。教学重难点：1、学习作者观察荷花的方法，调动身体器官去写景物。2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。教学过程一、导入新课。1、今天老师带来了自己画的两幅画，同学们看看老师喜欢什么？（荷花）。你们再猜一猜老师为什么喜欢荷花？2、（荷花美、荷花香、荷花“出淤泥而不染”品格高尚、荷花浑身都是宝：根茎是-藕，可以做蔬菜；花梗、荷叶可以入药；莲蓬里有莲子，可以当干果吃）3、是的，荷花浑身都是宝。那么，叶圣陶老先生笔下的荷花有事怎样的呢？就让我们一道去走进荷花吧（板书：荷花、学生们书空。）二、感悟课文。（一）自由读文，边读边思考：作者是从几个角度去写荷花的？（板书：嗅觉-闻到、视觉-看到、大脑-想象）1、同学们，你们总结的真到位，那么谁来告诉老师那一自然段是闻到的呢？（第一自然段） 是的，你找的很对，你可以读给老师听吗？（指名阅读第一自然段。板书：清香）2、听到了你醉人的朗读，好像真的闻到了屡屡荷花的清香。从刚才的朗读中，同学们又获知了那些信息？（时间、地点、人物、作者喜爱荷花的迫切心情）3、作者来到公园除了闻到的，还看到了什么呢？书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？哪些句子是在写荷叶？指名交流。（出示描写荷叶的句子）（1）荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？ 指名读，读出茂盛的感觉。（2）荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。指名读，轻轻读，读出美丽。（3）荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）4、这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）（1）理解“冒”字，你觉得“冒”字可以用哪个字代替？（长、露、探、窜、伸、钻、穿、抽）但你们觉的哪个字更好？（冒）为什么？ 作者不用“长”“露”，而用“冒”，让我们体会到荷花怎样的心情？（兴奋、激动、争先恐后、努力向上）（2）你看，作者笔下的荷花生命力多顽强啊！大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧！指名朗读，齐读。6、荷花开放的姿态有哪几种？（出示图片） （1）“有的才展开两三片花瓣儿”（出示图片）你为什么喜欢它？（害羞、优雅、期待盛放的希望）有感情朗读，齐读。（2）“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”你喜欢的理由是什么？（全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘）有感情地读一读，一起读。（3）“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的荷花美在哪？（含苞待放、不张扬）有感情齐读。【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】（4）如果把我们的收看作是一朵荷花，你要怎样展示花开的姿态呢？（学生们用手做动作，边做边读）（5）谁能告诉老师，本句运用的修辞手法？（排比）用“有的有的有的”说一句话（二）学习第三自然段1、面对这么美的荷花，看看作者是怎么赞叹的呢，齐读第三自然段。2、思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？同桌讨论，指名回答（紧紧抓住“活、画”两个字）是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画，让我们一起来夸夸它，齐读。 （三）学习第四自然段1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，现在，你们就是这荷花池中的一朵荷花。（学生们闭眼、想象自己变荷花）（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（1）觉得荷花开得非常美从哪个词中感受到？（翩翩起舞），给你怎样的感觉？有感情朗读。（2）荷花的美吸引了很多小动物小蜻蜓为什么感到快乐？小鱼会告诉你什么好梦呢？（3）还会有哪些动物会来告诉你什么呢？小组交流讨论。指名交流。（想象：蜻蜓、蝴蝶、小鸟、蝌蚪、青蛙、蜜蜂）（4）你们的想象力可真丰富啊，带着你们的想象力荷对荷花的喜爱之情，让我们再次走进这翩翩起舞的荷花池中（有感情的朗读）2、配乐欣赏：画中君子、出水芙蓉。（学生们用视觉真切的感受荷花的美）三、总结拓展。如此美丽的荷花，难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱。人家都说秋季最美数枫叶、冬季最美数白雪、那么夏季最美就数-荷花。 四、小练笔：用叶圣陶爷爷笔下写荷花