语文人教版四年级下册人类的老师教学设计

人类的人类的 老师老师 教学设计教学设计 一 教学要求 1 会认本课 9 个生字 规范书写 8 个一类字 能够读准 薄 壳 这两 个多音字的读音 通过借助工具书 联系上下文或生活理解 积累 机毁人亡 教训 均匀 等由生字组成的词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 能够概括出三 四 五各自然段的主 要内容 3 凭借具体的语言材料 了解人类以生物为师的有关事例 激发学生主动 探索自然的愿望和对科学的热爱之情 4 在理解课文内容的基础上 学习课文首尾呼应 详略得当的写作方法 二 教学重难点 重点 凭借具体的语言材料 了解人类以生物为师的有关事例 激发学生 主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情 难点 在理解课文内容的基础上 学习课文首尾呼应 详略得当的写作方 法 三 教学评价设计 1 在检查学生预习环节 通过查看预习单 自由读 指名读等多种方式了 解学生尤其是学困生识 写生字及正确 流利读书情况 2 在初读感知环节 通过梳理文章脉络 划分意义段感知课文内容 理清 文章的层次 提升学生整体把握文本的能力 3 在精读课文环节 采取学生自学 小组合作的方式 凭借课文具体的语 言材料 抓住重点词语 品读课文 了解人类以生物为师的有关事例 并能结 合课外搜集的有关资料 加深对课文的理解 开阔学生的视野 激发学生主动 探索自然的愿望和对科学的热爱之情 4 在整个学习的过程中 关注学生的情感体验 关注学生的自主学习 合 作学习能力的培养 并及时做出评价 四 教与学的准备 学生 完成预习单 见后附件 1 教师 1 教学课件 2 根据学生预习单查看预习情况 使教学更有针对性 实效性 五 教学课时 2 课时 六 教学设计 第一课时 环节一 整体感知 初读感知 整体把握 一 激趣引入 读题激疑 1 板书 老师 二字 学生齐读 谈谈心目中的老师是什么样的 2 补充板书完整课题 读题激疑 课题中的 老师 为什么要加上引号 人 类的 老师 究竟是谁 为什么称它们是人类的 老师 二 借助预习单 检查预习 1 检查能否读准生字 出示学生的预习单 检查学生能否把文中的生字读正确 老师重点提醒 省 翘舌音 鲸 亡 后鼻音 某 的韵母是 ou 不是 u 2 借助预习单 检查学生生字的书写情况 1 出示学生预习单 组织学生生字写得是否正确 规范 提醒学生处理好 部件之间的比例关系 笔画的繁简及其在田字格中所处的位置 重点指导 匀 要写得方正 舒展 而做 均 的部件时 左右要压缩 祸 是示字旁 省 上面的一点不能少 2 学生练习自己写错的和写得不满意的生字 3 出示词语 检查学生对生字词的掌握情况 1 同位交流自学到的生词 2 比赛认读老师认为重要的词语 课件出示词语 破碎 教训 新式 坦克 超过 均匀 坚固 机翼 惨祸 省料 某些 机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 流线体 读准词语 同位互读 开火车读 齐读 教师重点强调 薄壳结构 读 作 b qi o ji g u 学生交流对词语的理解 4 检查朗读课文 1 指名分段读文 要求 读正确 流利 教师注意提醒学生读书 听书习 惯 2 重点指导长句子和难读的句子的朗读 指导学生注意合理的停顿 如 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力 是因为它能够把受到的压 力均匀的分散到蛋壳的各个部分 5 整体感知课文内容 1 课文读到这里 大家一定知道人类的 老师 是谁了吧 出示第七自然段 齐读 自然界的种种生物真是人类的好 老师 啊 板书 自然界的种种生物 是啊 自然界中的很多生物都是人类的 老师 你还能从课文的哪一 自然段感受到这一点 出示第二自然段 其实 自然界可以充当人类 老师 的生物何止鱼儿一种呢 不同的句子 都表达了同样的意思 分别在课文的前开头和结尾 这样 的写作方法在以前也接触过 首尾呼应的写作方法 指导朗读 读出对自然的敬畏 2 课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师 能不能 给课文分分段 3 学生自由分段后指名交流 教师小结 第一段 1 2 自然段 科学家在鱼儿身上得到启示发明了潜水艇 指出 很多生物是人类的 老师 第二段 3 6 自然段 分别举了飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设 计 坦克设计的例子说明生物是人类的好 老师 第三段 7 自然段 自然界中的生物是人类的好 老师 环节二 部分理 解 精读感悟 重点突破 三 重点感悟 研讨探索自然的秘密 1 学习 1 2 自然段 探究 鱼儿 的秘密 1 指名读第一自然段 2 为什么说鱼儿是人类的 老师 请用 因为 所以 的句式回答 因为科学家从鱼儿身上得到启示 发明了潜水艇 所以说鱼儿是人类的 老师 3 观察图片 上下游动的鱼儿与潜水艇