四上第五单元51说课稿.doc

5.1 口 算 除 法 说 课 稿名位评委,大家好！今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法 下面我将从教材分析、教法与学法、教学设计及板书设计等几方面谈谈我对本课时的理解。首先是教材分析本节课是建立在学生掌握了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。主要内容是除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。学生对除数是两位数的口算除法应该不难，重要的是让学生理解算理。基于以上对教材的认识和学生的实际情况我确定以下教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。三、说教学重、难点。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。为了更好地完成教学目标我采用以下几种教法：1、迁移转化：由于除数是二位数的口算除法和除数是一位数的口算除法有着十分密切的联系。因此教学时仅仅抓住这种联系帮助学生将未知迁移转化为已知。例如在教学80/20=4时，就可以引导学生转化为8/2=4来进行计算。2、引导启发法：我从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自学地完成学生任务。为了提高学生的学习能力我采用以下几种学法：1、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。2、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。五、说说教学设计。1、复习准备，导入新知课的开始我先让学生做了八道口算乘除法题，1、口算：304= 1203= 408= 3208= 请学生说一说你是怎么口算的？2、估算：818265 436 12243根据学生的回答，引出今天一起来研究除数是两位数的口算除法（板书：口算除法）（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，架设新旧知识之间的“桥梁”，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）2、探究新知，理解新知：第一步：（课件出示）元旦到了，布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，选取学生中问题（有80个汽球，每班20个，可以分给几个班？）引导学生列式“8020=”并板书。请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。学生可能两种方法：第一种：因为204=80，所以8020=4 。第二种：因为82=4，所以8020=4。每一种方法都要追问为什么？然后让学生选出自己喜欢的方法和同桌说一说。（利用多媒体中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）第二步：课件再出示：在装扮教室时气球很容易破，所以又多买了3个。这时可以分给几个班？ 请学生列式并给学生一定的思考空间，让学生估算。8320 然后请学生说说你是怎样估算的？根据学生回答小结：两位数的除法估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再算出结果。 第三步：练习6020 = 9030 = 8040 =6219 6220 9330 8038让学生计算出结果。第四步：（课件出示）分彩旗的活动：学样还有120面彩旗准备发下去，每班30面。然后提问：从中你得到哪些信息？根据这些信息能提出什么数学问题？学生独立思考提出问题、解决问题，指名说一说“ 12030=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。第五步：是两道估算的题：12230 12028 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。第六步：练习18030 = 24040 = 42060 =18430 24037 42058 让学生计算出结果。（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）3、多层训练，巩固练习：要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从多媒体中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：开火车游戏：主要是通过口算卡片来训练学生的口算能力。203= 6020= 举几组对比练习。比一比：从课件中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。想一想：算式中，如果比多30，那么（），（）。这道题可以让学生通过本节课的学习内容来解决，对学生来说是一个提高。（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生有一定提高，体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）4、归纳总结，深化新知：总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：通过这节课学习，相信同学们或多或少都有一定的收获，请你用“我学会了”谈谈自己的收获。5、布置作业：为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：8010 8040 80208020 16040 160408040 24040 24060（通过多媒体中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用多媒体中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）六、说板书设计：口算除法8020=4（个） 想：204=80 8020=4 82=4 8020=4 答：可以