渔歌子教学设计.doc

渔歌子三十分钟片段教学设计 长沙市开福区马栏山小学 凌敏设计说明古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。渔歌子这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情景交融，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。本节课重点抓住词眼“不须归”，展开教学活动；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。教学目标：1有感情地朗读词。2体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。3培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点、难点：1、有感情地朗读词。2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、了解词题，疏通词句，感知词意1、师：同学们在平时已经积累了不少的描写春天的古诗,如:春晓、咏柳、春日等。今天所学的这首古诗与我们以前学过的古诗是不一样的?这是一首词。什么是词呢? 课件出示 2、解题:渔歌子,词牌名,也是题目,其意思是渔夫捕鱼时哼唱的歌曲。请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求，第一，要准字音，做到读得字正腔圆；第二，读通顺，读出节奏。二、解读画面，品味词境师：备课的时候，老师也像你们刚才一样反反复复地读着这首词。读着读着，眼睛里就只剩下了三个字。猜猜看，是哪三个字? 生：“不须归”。 师：答得好!(板书：不须归)“归”就是(生答：回家)“须”就是(生接答：需要)“不须归”连起来就是(生接答：不需要回家)请同学们用心读一读这首词。能找到“须归”的理由吗? 生：“斜风细雨”。下雨了，我们一般就回家了。不会待在外面的。 师：那么，“不须归”的理由呢? 生：“青箬笠，绿蓑衣”，头戴斗笠，身穿蓑衣，就用不着回家了。 师：能解释一下“箬笠、蓑衣”吗？生：古代的一种雨具。师：哦，事先作了充分的准备带好雨具了。还有其他不须归的原因吗 生：因为景色很美。 师：是吗?何以见得? 生：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，” 师：能具体说说吗?这景色美在哪儿? 生：桃花盛开，红艳艳的。 师：美!一大片桃花，像天边的云霞。 生：西塞山也美。下雨的时候，山上是有云雾的，山就在云雾中若隐若现。 师：哦，好一个“若隐若现”，简直像仙境一样。 生：很多白鹭在飞，应该也很好看。 师：了解白鹭吗? 生：(议论)羽毛白白的，嘴尖尖的，腿长长的，有点像仙鹤，是一种善于捕鱼的水鸟。 师：是的，在碧绿的西塞山的衬托之下，它们洁白的羽毛，优美的身姿，的确很吸引人。 生：还有流水，像在唱歌一样。 师：这里的流水的确很美。美在哪儿? 生：清澈。能照出西塞山的影子，桃花的影子，还有白鹭的影子。 生：还有鳜鱼肥。师：能告诉我什么是鳜鱼吗？生：鳜鱼是一种淡水鱼，味道鲜美。师：能把这些景物用自己的话跟同学说说吗？（小组合作）师：谁来说说？生反馈师小结：云雾缭绕的西塞山，翩翩翻飞的白鹭，盛开的桃花，潺潺的流水。山美，水美，花美，鸟美。真是大饱眼福啊! 这哪里还只是“不须归”呀，更是 生：不想归! 生：不愿归! 生：舍不得归! 师：所以，从“不须归”中，我们还可以读出词人心中的 生：快乐! 生：陶醉! 师：让我们一起带着这份自由，这份快乐，这份陶醉，美美地读。 三、拓展，品出钓中情1、师：张志和的渔歌子只有短短的27个字，却让我们领略了无限的美景，感受了无穷的诗意。张志和曾写下了五首渔歌子，今天学习的是第一首。老师还给大家带来来了另外的四首（课件出示）：（其二）钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。 （ 钓台渔父原指东汉皇帝刘秀的朋友能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。 严子陵，皇帝要他在京当官，但他（其三） 拒绝了，因为他想要的是自由自在霅谿湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。 生活。）江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。 （笑著荷衣对生活要求很低，他追求（其四） 的精神的享受，悠闲的生活）松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。 （菰饭莼羹生活简单，但他是快乐的）枫叶落，荻花乾， 醉宿渔舟不觉寒。（其五）青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，橛头船， 乐在风波不用仙。（你们可以与小组同学选择一首学习，用小组喜欢的方式读一读，再借助注释，结合你们的想象，试着理解词的意思）2、小组学习交流3、生反馈4、不同的词，却表达了相同的感受，那就是张志和乐在风波，每天是那么（悠闲、自在），“真是不须归呀！” 四、师小结同学们，也许，在刚才的小组学习中，还有一些并不是我们童年纯