激发课堂活力优化教学过程

激发课堂活力激发课堂活力 优化教学过程优化教学过程 摘 要 经济起飞呼唤着教育改革 教育改革呼唤着教学过程的最优化 目前传统教学存 在着重教法轻学法的弊端 优化教学过程还不尽人意 从而导致课堂效率低下 影响了教 学质量的再提高 本文试就中学语文课程如何 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程 这一问题 进行一些肤浅地探索 冒昧地提出几点不成熟的想法 不当之 处还望同仁们海涵 关键词 中学语文 课堂教学活力 教学过程最优化 一 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程的重要性 20 世纪 60 年代 当代著名的教育家 教学论专家巴班斯基提出了教学过程最优化的 理论 其主旨是 高效能 低消耗 发挥课堂教学的巨大可能性 这一理论具有重大 的现实意义 首先 教学过程最优化原则是科学劳动组织的最重要原则之一 人类的社会实践活动 既要讲求效益 又要讲求经济 即劳动者要在尽可能地节约时 间 精力和经费支出的同时 在可能范围内取得最大的效果 人类从事的教育活动也不例 外 教育是培养人才 出精神产品的事业 教育劳动是人类劳动活动的一个组成部分 自 然也要受这一共同规律所制约 在造就精神产品的过程中 要求耗时少 社会效果最佳 出的人才最顶用 尤其在知识经济初见端倪的形势下 国际竞争的重点已转移到经济和科 技上 谁讲求效益 追求最优化原则 谁就能在国际竞争中立于不败之地 其次 实施教学过程最优化原则 有利于减轻学生负担 保证学生个体全面和谐的发 展 教学过程最优化原理提出从效果 质量和时间 精力双重标准来评价教学过程 其进 步性正是在于它经常召唤学校 不仅在教学方面 还要在教育 组织管理等方面 考虑从 实际出发 不断改善工作 既争取尽可能的高质量 高效果 又力求在时间和精力的支出 上有所控制 决不能对学生和教师提出过分的 不切实际的要求 教学过程最优化原则既 能减轻学生负担 又可以保证学生个体的全面和谐的发展 二 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程必须遵循的教学原则 所谓教学原则 是根据一定的教学目的 任务 遵循教学过程的规律而制定的对教学 的基本要求 是指导教学活动的一般原理 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程必须依据的教学原则有 1 教学整体性原则 它包括两方面含义 一是指教学所承担的任务具有整体性 二是指教学活动本身具有 整体性 这原则是由中学语文教育教学的任务 目的决定的 它从根本上体现了教学必须 坚持对学生进行全面 发展的教育这一总方向 中学语文教学中应贯彻 1 工具性与人 文性的统一 2 传授知识与发展智能及培养非认知因素的统一 3 身心发展的统一 教学诸要素的有机配合等等 2 启发创造性原则 这一原则要求我们教师在课堂教学中最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性 以 激发他们的创造性思维 从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时 充分发展自己的创造 性能力与创造性人格 教学中应必须贯彻 1 激发和培养学生的学习动机 2 全面 规划教学任务 培养思维能力 2 创设问题情境 引导学生积极思考 3 师生协调性原则 它要求我们在开展日常的教学活动中 在充分发挥教师主导作用的同时 还要充分调 动学生学习的主动性和积极性 从而使教学过程完全处于师生协同活动 相互促进的状态 之中 在教学实践中 必须 1 贯彻树立正确的学生观 建立新型的师生关系 2 教 给学生学习方法 提高学生参与教学活动的主动性 积极性 3 创设民主 和谐的课堂 气氛 4 教学最优化原则 教学最优化原则是指教学过程中 对教学效果起制约作用的各种因素 实行综合控制 进行最优的教学 取得最优的教学效果 在教学实践中施教者必须贯彻 1 综合地规划 教学任务 2 全面地考虑教学中的各个因素 3 教与学的双边活动要紧密配合 三 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程的策略 1 精心导学 良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节 大教育家夸美纽斯说 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一 一堂课的开始 教师如能精心设计一 段导言 就犹如磁石吸铁 能紧紧吸引住学生的注意力 引发学生的兴趣 把学生带入思 维的知识之门 从而为新课内容的顺利教学作了很好的铺垫 课堂教学中 除了利用新旧 知识联系 复习提问这一传统方法外 更需教师创造性地利用其他多种形式来导入新课 以渲染课堂的气氛 激起学生学习兴趣 增强课堂教学活力 在 故都的秋 一文教学中 我是这样导入的 秋天是多姿多彩的 有人独立于橘子洲头 看到的是 万山红遍 层林尽染 万类霜天竞自由 秋 日里 毛泽东读到的是壮丽 有人登高 笔下出现了 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 的景象 秋风中 杜甫读到的是悲凉 有人在秋中 徘徊 目之所及是 寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇 和 杨柳岸晓风残月 秋雨里 柳永读到的是凄苦 教师板书本篇的文题 故都的秋 问 在作者笔下 故都的秋 这个客观现实呈现出什么特点 郁达夫读到的又是什么 问题的抛出 犹如一颗石子扔进平静的湖面 学生欲解除疑惑的涟漪也随之荡漾开来 导入新课的方式多种多样 如借助哲理小故事导入新课 或借助学生已有知识和生活经验 质疑导入 或借助歌谣导入 2 创设问题情境 古代学者陆九渊认为 为学患无疑 疑则有进 思维永远是由问题开始的 往 往活跃于疑路的交叉点 课堂教学中巧设疑难 是让学生积极参与教学 维持课堂教学活 力的有效途径 在语文课堂教学中 我时常运用了 问题情境法 在课堂内容和学生求 知心理之间巧设疑难 使学生常常处于对知识的 心愤愤 口悱悱 的急需状态 从 而产生迫切探究的认知心理 进而一问下去 这样学生便会思绪飞扬 议论风生 积极的 思维活动 恰当的设疑 既能活跃学生思维 又能加深学生对问题的认识 在学习 信陵君窃符救赵 一文时 课文 预习提示 是这样评价信陵君为人 礼贤下士 急人所困 礼贤下士 固然不假 但急人所困 笔者不敢苟同 教师的首先发难 使同学 们对课本的理解热情空前高涨 一石激起千层浪 学生纷纷质疑 信陵君窃符救赵 究竟 急何人之困 他可曾为自己赖以为生的国家着想过 信陵君不顾国家安危 人民利益 擅 自调动军队 即为不义 欺君罔上 盗其兵符 矫杀晋鄙 即为不忠 身居高位 仅次于 魏王 不为国家着想 不为百姓造福 因一己私利 投奔外国 即为不仁 可见 信陵 君对赵国固然有 义 举 对自己国家却不义 不忠 不仁 因此我们能说他是急人所困 的仁人贤士吗 诸如此类的讨论不仅将师生对问题的思考引向了深入 而且更使学生明了 适时允许突破教材的束缚 让自己的思维纵横跌宕 轻舞飞扬 而培养学生的思维能力 逻辑能力 表达能力 思辩能力 交际能力和创新精神则永远是教学最本质的核心 3 创设议论情境 教学中适当组织学生讨论 彼此交流 启发 容易突破难点 疑点 使易混点得到澄清 使疏忽点得到强化 创设议论情境 可以培养学生参与课堂教学的意识 开拓学生思维 激发课堂教学活力 进而为提高课堂教学效率和质量打下坚实的基础 故都的秋 一文 富有暖色的香山红叶 他不写 游人如织的颐和园 他也不写 这是 为何 问题的抛出 犹如平静的湖面扔进一颗不小的石子 学生纷纷讨论 交流 精读 深究文本 俟时机成熟 我才道出了个中原委 作者采用了 以情驭景 以景显情 的散文 惯用笔法 作者身处的社会环境 使他内心投下了忧郁和冷落的阴影 因此 他追求 清 静 心头笼罩淡淡的 悲凉 正因为如此 作者所观察到的由于情的驱使 他选择了最 能表现自己感受的载体 清晨院子所见的景物 槐树的落蕊 秋蝉的残声 秋风秋雨等等 感情与之融为一体 以情显景 主要是绘景 如第一幅画 院里的景象 住 一椽破屋 一座大厦 泡 一碗浓茶 一杯香茗 看 一汪碧绿的天色 火红的日出 听 几只训鸽的飞声 喜鹊的叫声 比较可见 作者所选景物突出的特征是清 静 悲凉 5 变静为动的动态教学 实践证明 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意 更能调动学生的学习动机 计 算机多媒体能为语文课堂教学创设一个更为生动有趣的教学情境 化无声为有声 化静为 动 从而引起起学生的学习兴趣 在寓教寓乐中提高学生的学习积极性 笔者惯用的做法为 1 寻找良好的配音 好的配音能适当处理轻重 缓急 停顿 语气 韵律等技巧 具有音韵美和艺术穿透力 使具有视觉特征的文学作品立体化 变得鲜活起 来 我在 归园田居 课件中 用平静缓慢的语调 恬淡悠然的基调 沉稳清晰的节奏朗 读全诗 引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情 以声传情 声情并茂 达到了韵味无 穷的艺术效果 2 创设怡人的情境 观文者披文以入情 读者的学习是 在他所创设 的世界中直观自己 那么怎样在语文课件中架起一道桥梁 沟通作者的创作情感与学生的 学习情感 使他们碰撞 交触 从而引导学生感悟 美 的深蕴呢 创设情境 如 林黛玉 进贾府 一文中 林黛玉 时时在意 处处小心 不肯轻易多说一句话 多行一步路 黛玉 的这种微妙心理 学生就很难理解 毕竟生活经历相距太远 那么制作该课课件时就要注 意引导学生进入情境 我们的做法是在课件中载入一段录像 越剧 红楼梦 戏剧中那富 有表现力的唱词 很快诱导学生进入角色 真正理解人物的处境 进而理解人物的心境 与人物同命运 共呼吸 从而感悟人物的性格美 3 图片 资料直观的呈现 如鲁迅的 祝福 文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次 课件中以图片展示出来 通过比较 让学 生清晰地看到这些变化 体会人物在人生路上遭受的惨重打击 进而理解封建礼教和封建 迷信对人的迫害 鉴赏人物形象体现出的悲剧美 总之 多种现代化教学手段和传统的讲授法紧密结合 始终抓住了学生的心 激发了课堂 教学活力 6 注入时代活水 著名特级教师陈凯曾深有感触地说 课堂上 一味 照本宣科 显得是那样的枯燥沉闷 一旦与现实问题结合 马上生动活跃起来 基于此 我十分注意把现实的内容注入教学 让教学跳动着时代的脉博 所以 要想使课堂教学充满生气和活力 教师就得及时地恰 当地注入时代的活水 报刊文章贴近生活 反映现实 最容易引起学生的阅读兴趣 在教 学 廉颇蔺相如列传 一文后 我为学生荐读了 为缪贤叫好 这篇时文 此文一反传统 的认识 把 完璧归赵 渑池会 将相和欢 的头功记在缪贤头上 认为蔺相如之所以能 够脱颖而出 根本原因在于缪贤善于推荐 善于用人 能否知人善任正是当今的热门话题 学生当然会备感兴趣 文章分析问题有理有据 说理透彻 逻辑严密 学生对课文质疑解 疑 兴味盎然 不仅使学生懂得了在写作中 求异 方能 出新 的道理 而且学会了运用有 力的论断证明论点的方法 激发课堂教学活力 提高课堂教学效率 优化教学过程的方法应该是多种多样的 要提 高课堂教学效率 优化教学过程关键在于能否根据不同的教学内容 学生实际和自身特长 科学地选择和运用实现激发课堂教学活力方法 优化教学过程 并在实践中不断地探索和 创新 初三数学总复习课堂教学结构的优化 江西省井冈山市龙江中学 刘定邦 邮编 343608 内容提要 初中数学总复习 量大面广 内容繁杂 时间又紧 要在短期内达到 系统掌握 和 巩固提高 之目的 是众多数学教师关注的问题 本文从信息论的角度 探讨了总复习的方法 提出了 四化五步 教 学方法与结构 关键词 初中数学 复习 方法 结构 优化 如何在初三最后一轮总复习中追求最佳的教学效果 关键在于优化总得课的课堂教学结构 我们知道 总 复习课的主要任务是将所学的数学知识系统化 深化并运用数学基本思想与数学方法解决有关问题 进一 步提高基本能力 培养科学的态度和良好的学习习惯 传统的复习方法是先梳理知识 再分题型讲析 所采用的方法是 题型 方法 教师花费大量的时间从课 外资料上抄取题目 通过逐题讲解 欲从诸种题型来提高成绩 结果收效甚微 现代信息论研究人获取信息机能分成五个阶段 信息收集 信息交流 信息言放大 信息反馈 信息评价 根据获取信息的阶段性 我们对初中数学总复习课的结构作了一些探索 初步认定了采用 四化五步 教 学结构极为理想 现分述如下 一 课堂教学要力争四化 所谓 四化 就是要在总息中努力体现 教材内容线索化 课堂复习 7 问题化 例题讲解变换化 习题训 练系列化 1 1 教学内容线索化 实践数学分为代数与几何二大块 内容多 涉及面广 在总复习中要把初一至初三 的内容系统地复习一遍 是相当困难的 这此 应根据整体到局部的原则 由广到窄 由粗到细进行 分 成几条主线贯穿整个初中教材内容 1 2 课堂复习问题化 课堂复习问题化就是要精心设计一些提纲挈领 突出重点问题 以利于学生经过思 考 回忆 联想再现知识 使复习提高到一个新知识境界 例如 复习一元二次方程这一节内容时 教师 围绕以一几个问题进行 1 2 1 一元二次方程这一章包括哪些知识点 1 2 2 一元二次方程的有关概念 1 2 3 一元二次方程的解法 1 2 4 一元二次方程的判别式 1 2 5 一元二次方程根与系数的关系 1 2 6 可化为一元二次方程的方程 1 3 例题讲解变换化 总复习中的例题选择很重要 应以课本上的部分例题 习题为出发点 精心设计 与改编 将学生引导到基础知识的掌握与基本技能的形成的解题过程中去 在对例题进行分析与解答后 应注意发挥例题的以点带面的功能 有意识地在例题基础上进一步引伸与扩充 挖掘例题的内涵与外延 指导学生对新问题的探索 以激发思维 启迪智慧 拓宽视野 逐步加深对有关问题的理解 变换例题的 形式有很多 可以根据同一知识点的需要对例题进行横变与纵变 使问题成为立意新颖的题目 1 4 习题训练系列化 在复习时要讲究习题的质量 做到有针对性 少而精 可采用题组一形式出现 让 学生在完成这些题组时 将知识分类归档 并集中精力解决同类题中的本质问题或通过解其中一道题 总 结出解这一类问题的方法与规律 从而达到解一题会一类 以少胜多的目的 设计题组的方法可采用如下 形式 易混知识对比组 难点知识对比组 关联知识互化组 同一实质变化组 2 较为理想的 五步结构 模式 按照上述原则 总复习课堂结构五少模式如下 2 1 整理知识 在复习中 首先引导学生回顾有关知识 并进行整理 使学生有条理 有系统 深刻地 理解所复习的内容 形成基本技能 并将回忆的知识整理为逻辑体系图表 2 2 课堂练习 练习题由老师精心编拟 难易程度一般可分为三层 第下层为基本练习题 以唤起学生 回忆学过的有关知识 第二层为综合性的练习题 用以检查学生掌握知识情况 每个题一般不超过三个知 识点 第三组为发展性的习题 一般选自课本上的部分例题或习题 难度稍大 练习后又可拓宽与引伸 能多解与多变的习题 以提高学生应变能力 2 3 讨论交流 学生练习三个层次的题组后 在第三层次中 由于题目的内涵丰富 多解与多果必然会引 起学生的交流与讨论 此时教师要积极引导 讨论中 首先讨论自己在练习中的做法 再讨论教师同示的 讨论题 通过引导观察 让学生发现新的结论 通过变换条件或结论 寻求新的方法 沟通知识间的联系 2 4 重点讲评 教师课堂只要提示学生怎样思考 让学生大胆去练 然后 提示解题的规律 几何证明题 作辅助线的一般方法 让学生在练完后又有新的收获 以获得最佳的心理效应 2 5 针对训练 通过整理 练习 讨论 讲评以后 让学生对复习的知识进行自我小结 然后 针对学 生在练习中存在的问题 再组织针对训练 以期达到复习目标 总之 这种复习课的教学结构是以信息论的观点作指导 充分体现现代教育思想 坚持 以学生为主体 教师为主导 练习为主线 发展为主旨 整个过程符合学生思维的发展规律 实践也证明了这上观点 1 切实重视基础知识 基本技能和基本方法的教学 众所周知 近年来高考数学试题的新颖性 灵活性越来越强 不少师生把主要精力放在难度较大的综 合题上 认为只有通过解决难题才能培养能力 因而相对地忽视了基础知识 基本技能 基本方法的教学 其主要表现在对基础知识的发生 发展过程揭示不够 教学中教师急急忙忙把公式 定理推证出来 或草 草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生 以便培养学生的解题能力 然而恰恰相反 因为定理 公式 推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律 教学中没有充分表现思维过程 没有发掘其内在的规律 就让学生去做题 试图通过让学生大量地做题去 悟 出某些道理 结果是多数学生 悟 不出方法 规 律 理解浮浅 记忆不牢 只会机械地模仿 使思维水平处于较低的层次 有时 甚至生搬硬套 照葫芦 画瓢 将简单问题复杂化 从而造成失误 我们一直强调抓基础 但总是抓得不实 总是对其不放心 其 实近几年来高考命题趋势事实已明确告诉我们 高三的复习 既要系统全面 又要突出重点 强化三基 不要在知识的非本质的细枝末节上纠缠 避免过分关注偏题 怪题 事实上基础知识 基本技能 基本方 法始终是高考数学试题考查的重点 选择题 填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的 80 左 右 特别是选择题 填空题主要是考查基本知识的积累和基本运算能力 但其命题的叙述或选择题往往具 有迷惑性 有的选择题就是学生中常见的错误 如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不 求甚解 都会导致在考试中判断失误 事实上 近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高 更严了 因此只有基础扎实的考生才能对题目做出正确地判断 另一方面 由于试题量数大 因此解题速度慢的考 生往往无法完成全部试卷的解答 而解题速度的快慢又主要取决于基本技能 基本方法的熟练程度及能力 的高低 可见 在切实重视基础知识落实的同时也应重视基本技能和基本方法的培养 追求知识的来龙去 脉 知识的发生 发展过程 特别是数学定理 公式的推导过程和例题的求解过程 因为基本的教学思想 和数学方法都是在这个过程中形成的 惟有扎实的基础知识才会有知识网络的融会贯通 思想方法的丰富 多彩 各种能力的综合体现 2 抓纲务本 落实教材 考前复习 由于任务重 时间紧 但绝不可因此而脱离教材 相反 要紧扣大纲 抓住教材 在总体 上把握教材 明确每一章 节的知识在整体中的地位 作用 多年来 一些学校在总复习中抛开课本 在 大量的复习资料中钻来钻去 试图通过多做 反复做来达到 覆盖 高考考点的目的 因此高三学生都要 做大量的习题 教师和学生都埋没在题海中 以期高考有个好成绩 课本似乎成了多余的东西 并将其弃 之高搁 结果是极大地加重了师生的负但 为了扭转这一局面 减轻负担 全面提高教学质量 近年来高 考数学命题组做了大量艰苦的导向性工作 每年的高考试题都与教材有着密切的联系 有的是直接利用教 材中的例题 习题 公式定理的证明作为高考题 有的是将教材中的题目略加修改 变形后作为高考题目 还有的是将教材中的题目通过合理组合作为高考题的 如果说偶然从教材中找 1 2 道题作为高考试题可 视为猎奇 不足为道的话 那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题目源于教材 命题者的良苦用心 已再清楚不过了 最近几年 高考打破了以往的格局 真正展现了课本的魅力 也为今后复习指明了方向 只有讲好 用好课本 发挥教材优势 才能在高考中取得好成绩 因此 一定要高度重视教材 针对教学 大纲所要求的内容和方法 把主要精力放在教材的落实上 切忌不刻意追求复习资料中的偏题 怪题和一 些解题技巧过强的难题 高考的首轮复习必须真正回到课本中去 回到基础中去 引导学生理清知识发生 的本原 帮助学生构建起高中数学的基础知识网络 并且在复习中必须克服 眼高手低 的毛病 不好高 骛远 在毫不吝惜地删除某些复习资料中的偏题 怪题的同时 以课本中的问题为素材 深入浅出 举一 反三地加以推敲 延伸或适当变形 形成典型例题 借助于启发式教学来帮助学生融会贯通地掌握基础知 识 通过纵向挖掘 横向延伸 达到优化认知 开阔眼界 活跃思维 提高解题能力的目的 前苏联数学 教育家奥加涅相说过 必须重视很多习题潜在着进一步扩展其数学功能 发展功能和教育功能的可行性 从解本题到转向独立提出类似问题和解答这些问题 这个过程显然再扩大解题的 武器库 学生利用类 比和概括的能力在形成 辨证思维的独立型以及创造性的素质能力也在发展 今年的高考再次提醒我们 重视回归课本 在平淡中练能力 这是我们今后复习的方向 3 渗透教学思想方法 培养综合运用能力 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材 而且还十分讲究数学思想和方法 这类问题 一般较灵活 技 巧性较强 解法也多样 这就要求考生找出最佳解法 以达到准确解题和争取时间的目的 常用的数学思 想方法有 转化的思想 类比归纳与类比联想的思想 分类讨论的思想 数形结合的思想以及配方法 换 元法 待定系数法 反证法等 这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中 在平时的 教学