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文档简介

组合图形面积 教学反思 在教学实践过程中 教师的教学行为所产生的结果 往往是通 过学生的表现体现出来的 所以只有经常反思学生在学习过程中出 现的种种问题 分析其成因 才能帮助教师不断改进教学手段 以 增强教学效果 现在结合学生在 多边形面积的计算 这一节课中 的学习情况 谈一点自己的思考 一 多机械记忆 缺灵动思考 课堂上每一个组合图形面积公式的推导过程都是比较清晰的 无论是把平行四边形转化成长方形 还是把两个完全相同的三角形 或梯形 拼成平行四边形 从操作 比较 到发现转化前后图形 之间的联系 最后得出计算公式 整个过程环节分明 条理清楚 学生都能很快掌握课堂上所学的内容 但是 课后发现 有的学生 对计算公式记得很牢 对组合图形面积公式的推导过程却表达不清 反思课堂教学 我觉得要在以下几个方面进行改进 首先 要 引导学生进入主动学习的状态 对于多边形面积公式的推导 能让 学生探索的 教师尽量少干预 使学生通过动手剪拼 猜想面积公 式 对比归纳转化前后的情况 最后抽象出面积公式等实践活动 理解相关面积公式的来龙去脉 并且产生深刻的体会 其次 激发学生积极思考的意识 组合图形面积公式的推导过程中 可以让学生在拼图的过程中多说说自己的发现 多说说转化前后图 形之间的联系 同桌说 指名说 以 说 促 思 也能增强学生 对本课知识的理解 再次 恰当评价学生的学习情况以及参与意识 要使学生明白 学习的目的不仅仅是会做作业 学会学习是很重要 的一件事 要积极在学习过程中培养自己的学习能力 二 面积单位进率严重遗忘 有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的 现在五年级再 用到 学生基本都忘了 另外 诸如千克和克 小时与分等单位之 间的进率 遗忘也很多 有待于在复习梳理中加强记忆 学生为什 么遗忘得那么严重呢 有人说 我们的教材知识点分得太散 不利 于学生的记忆 这也许是原因之一 但是我想 学生在当初学习的 时候 也许体验也不够深刻 所以导致容易遗忘 针对这种情况 教师应有意识地在平时的练习中 引导学生复习容易遗忘的知识点 达到常温常新的目的 以减少遗忘 三 审题不清 甚至不会审题 批改学生作业时 感受很深的一点是 很多学生都没有仔细审 题的习惯 就拿这次单元测验来说吧 压路机的作业宽度是 6 米 每小时前进 6 千米 一块长方形布长 4 米 宽 16 分米 等 单位 名称不统一 应转化后再计算 结果 很多学生拿起来就做 根本 没注意到这个问题 出现这样的情况 我分析原因主要有两点 一 是学习习惯不好 二是学习态度不端正 要改变这样的情况并非一 朝一夕所能成的 教师应有意识地培养学生认真审题的意识 纠正 不良习惯 总之 从这个单元的教学中 发现了很多值得反思的问题 有 待于今后改进 在以后的教学中 我还准备把做好预习作为培养学 生自主学习的一种策略 并且结合学生实际
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