屈传博高效课堂辅导材料.doc

提高认识 积极实践 努力打造高效课堂 打造高效课堂辅导材料 屈传博高效课堂现已成为每一位教师对教学艺术的最高追求。那么我们的课堂怎样才能实现高效呢？2011年8月12日我和聂校长等有幸参加了陕西教育学院、山阳县教体局共建校本研修试验区工作启动仪式，在会上我们聆听了江苏省洋思中学副校长刘金玉关于高校课堂的报告。刘校长的报告精彩，给我们留下了深刻的印象。根据我们学校的实际，我认真整理了笔记，又在网上查阅了高校课堂的相关资料，今天借此机会与同志们交流，共同探究，如有不妥之处敬请批评指正。我发言的标题是:“提高认识 积极实践 努力打造高效课堂”。一、正确认识高效课堂1、什么是“高效课堂”？“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多的知识与能力，获得更丰富的经验；教师在有效的空间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力。2、高效课堂的误区一是有人认为积极使用多媒体教学手段的课堂就是高效课堂，不用多媒体手段教学课堂就不是高效课堂。二是还有人认为在课堂上是学生学起来的课堂就是高效课堂。三是有人认为在课堂让学生动起来的课堂就是高效课堂。这些都不完全正确，真正的高效课堂就是要让学生心动、行动、激动。 3、高效课堂操作模式：五步三查模式“五步”：是指独学、对学或群学、组内小展示、班内大展示、整理学案，达标测评。“三查”：一是在学生独学时学情调查；二是在组内小展示时学情调查；三是在整理学案，达标测评时学情调查。4、高效课堂的流程简介：第一步：独学：学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。第二步：对学、群学。通过独学环节，学生初步解决导学案中的部分知识，未解决的问题先跟自己的对子相互解决难题，仍未解决的，借助集体力量加大解决力度。第三步：组内小展示。首先以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。第四步：班内大展示。小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。第五步：整理学案，达标测评。通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，而后教师组织达标测评。5、高效课堂基本教学流程第一步：学生预习，教师导学。第二步：学生合作，教师参与。第三步：学生探究，教师引领。第四步：学生展示，教师激励。第五步：学生达标，教师测评。6、怎样实现高效课堂一是先学后教。先学是“死马当活马医、逼他学习、逼上梁山”.要挖掘学生学习的潜能，每一个学生就是一个金矿。要相信学生相信是教育的前提，没有相信就没有教育。学生先学，不是老师先学。学生学就是先实践。先学要有学习目标，学习目标定为要准确，数量要准确。学习目标要做到四个明确，明确任务，明确时间，明确方法，明确检测。先学就是学生独立自主，自我实践，自我思考。7、为什么要先学后教?就是在课堂上实现高效，实质就是教师的高效，学习、实践、反思。教师实践就是走进课堂、走进学生、走进问题。由学生先学而定老师后教，教学生不会的，学生会的老师不教，先学就是调查问题。步骤一是引学，二是自学，三是后教，后教就是在先学的基础上进行。引学就是在老师的引导下，同学们之间互相探究，互相学习，共同提高。实践、探究、学习。什么时候后教？在先学的基础上，不学不教。后教教什么？在学生先学的过程中存在的共性的问题、典型问题、规律性问题。后教的方法就是老师导教，学生互教。怎么后教?兵教兵，也就是学生教学生。为什么要先学后教？就是以教促学，更利于先学后教。8、当堂训练。在课堂上，在目标的统一下，同学们有一次进行的学习、探究、实练，实练的题目来自来自书本，练的层次：一是必做题。二是选做题。三是思考题。做题必须因人而已，好学生都做，后进生做必做题。什么时候练？在课堂上一定要练。为什么？一练側学，一練测教。9、高效课堂的前提就是角色归位。先学后教，当堂训练是一种能促进学生发展、教师发展的和谐高效的教学模式，那么教师怎么做才能落到实处呢？教师必须认识到自己在课堂上发挥什么作用，扮演什么角色，必须做到不越位、不抢位、老师和学生各司其职，各迈起步。老师应该主要扮演三种角色：一是毛泽东，二是张一谋，三是袁伟民。也就是说当好指挥家、当好总导演、当好主教练。二、认识导学案10、什么是导学案?导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前情况出发，在教师结合大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练。11、导学案的编写导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。12、导学案与传统教案有什么不同？传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。三、小组合作 教师参与13、如何选聘小组长？ 选聘组长的标准主要有三点：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强。每组可设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。组长不在时，由副组长代位组织本组成员学习活动。针对科目较多的学段，在设置正副组长的同时，还可以设置学科组长，来共同分担各学科的学习组织任务。14、怎样培养小组长？第一，明确组长的责任和作用；第二，定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖；第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小见大，对小组长学习效果要有检查评价。让小组长把每项学习任务要先学会弄懂，然后再教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动。老师应首先培养组长的自学能力。第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。满足他们自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。15、如何建设小组文化？为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。第一，为小组起一个响亮名字和口号,确定一个共同的价值追求；第二，设计一个组徽,将这种价值追求用简洁明快的符号语言表现出来,在组内的活动时或各种用品中采用.第三，全组同学共同商议,选出组训、组旗、组歌,在每天的特殊时刻或重大活动、重大仪式时,吟诵组训、唱出组歌、树起组旗,从精神层面反复强化小组团队的共同价值追求.第四，制定并严格执行组纪组规是从制度层面进行小组文化建设的重要手段；第五，把组训、组徽、组歌、组旗等以醒目的标语、展牌或图片，精心设计并张贴、悬挂于班内，形成浓厚的教室文化氛围，让学生时时浸润于这种氛围之中，实现行为标准、价值取向、价值追求的内化，实现以文化人的小组文化建设的目的。16、学生合作学习的任务是什么？在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。培养学生的实践能力和团队精神。发现收集整理问题，为小组展示作准备。17、如何培养小组的团队合作习惯？定期培训小组长，充分发挥组长的组织学习、引领示范、检查督促的作用，最终实现小组团队的整体学习目标。组织角色分配，建立连带机制：要想使每个小组的学生都进入一种“荣辱与共”的境界，就要合理的分配每个学生在小组中的角色，使小组成员间积极地相互依赖，每个组员都对小组尽心尽责。因此，要引导小组成员共同协商确立每位成员的角色，并明确责任。比如：主持人负责组织小组进行小组活动和评价；记录员负责记录小组的决议和评价的分值；公正员负责如实的汇报小组的活动状况，处理矛盾；噪音控制员负责小组活动时的音量及纪律状况；联络员负责为小组收发作业等等。四、学生展示，教师激励18、如何让学生乐于展示？（1）树立榜样法。（2）评价激励法。（3）思想动员法。（4）实战锻炼法。19、如何提高学生的展示水平？（1）要从教学内容出发，一项一项进行展示的指导。（2）树立好榜样，层层培训。（3）进行专门的培训。 20、大班额如何提高学生展示的参与面？（1）合理进行分组， （2）合理分配任务，合理安排展示顺序。（4）展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。（5）掌握适当地和大家进行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。总之，要通过示范的形式、每节展示课上渗透、专门培训、树立榜样等形式，让学生逐渐熟悉展示的要求，达到会展示，乐于展示。21、在展示环节，教师应该做好哪些工作？ (1)做到备课充分，预设问题充分。 (2)在课堂中要不断提升自己倾听和回应的能力，锻炼自己的教学机智。 (3)教师的作用放在激励学生展示上。22、高效课堂中教师的激励形式有哪些？情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等。 五、学生探究.教师引领（略）六、学生达标 教师检测23、一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？一是做完达标检测题，对子互