小学数学新人教版三年级上册一 观察物体第1课时　观察物体(1)教案（2025秋）

第1课时观察物体(1)【教学内容】教科书P1~2例1、例2，完成教科书P2“做一做”。【教学目标】1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。2.通过观察到的图形推测、想象出被观察的立体图形，感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。3.通过观察、操作、想象等活动，初步体验长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的特征。【教学重点】能辨认、推理出从不同位置观察立体图形看到的平面图形。【教学难点】能根据不同位置看到的平面图形推理出被观察的立体图形，发现立体图形的特征。【教学准备】课件、熊猫玩偶、长方体、正方体、圆柱和球等教具。【教学过程】激趣导入，初步感受部分与整体的关系师：同学们，你们听过《盲人摸象》的故事吗?结合课件讲述《盲人摸象》的故事，学生看图听故事。师：同学们，他们摸到的到底是几头大象呢?(一头)既然是一头大象，为什么他们说的不一样呢?学生会说因为他们摸的部位不同，所以说的不一样。只要说法合理，教师就予以表扬。师：同一头大象，因摸的位置不同，感受到的形态也不同。所以要想看到事物的全貌，就要全面观察。今天我们就来学习从不同的位置观察物体。[板书课题：观察物体(1)]师：用眼睛仔细、专注地看这是“观察”。只要仔细、认真地观察，每个人都能成为小小观察家。你们有信心吗?情境模拟，观察实物课件出示教科书P1的情境图。师：请同学们看图想一想，分别站在这四名同学的位置观察熊猫玩偶，看到的熊猫玩偶分别是什么样子的?师：仅看图片，同学们观察起来可能有一定的困难，那我们就用具体的实物来观察。教师在讲桌上摆放一个熊猫玩偶。1.本位观察，初步感知从不同位置观察物体时看到的图形可能不同。课件出示从不同位置看到的熊猫的图片。每次请四名同学分别坐在熊猫玩偶的四周，目光正对熊猫玩偶，在课件上指一指自己看到的熊猫玩偶是什么样的。2.换位观察，建立表象。师：同学们想不想观察一下物体的前、后、左、右四个面呢?在讲桌四周正对着熊猫的前、后、左、右面的地方设4个指定位置，有兴趣的学生自主到4个指定位置观察。每观察一面，请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫玩偶的样子，把它的样子记在脑海里。3.运用表象，正确判断。师：通过前面对于教科书P1的情境模拟，大家知道下面这些图分别是小亮、小丽、小明和小红中谁看到的吗?指名学生口答，集体订正交流。师：通过观察，你们发现了什么?师小结：从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。(板书)1三、沟通联系，观察立体图形1.从不同位置观察长方体。师：我们刚才观察熊猫时，发现从不同位置观察同一物体时看到的图形不同。(将熊猫玩偶换成一个长方体)同学们来观察一下这个长方体，分别从前面、后面、上面、左面观察，可能看到什么图形?大家先想一想，无法确定的同学上来观察一下，看自己的想法是否正确。课件出示从上面、前面、侧面看到的图形。师：你们想到的是这些图形吗?这个图形应该是哪个位置看到的?(教师分别指着课件上的平面图)师生交流，辨别从不同位置看到的平面图形。师：小亮、小丽、小明和小红看到的图形分别是怎样的呢?请在教科书上对应图形下写一写。学生独立完成后，再集体交流评价。2.从不同位置观察正方体、圆柱和球。教师分别出示教具正方体、圆柱和球，引导学生观察、分析、判断、交流从不同位置看到的平面图形。发现正方体和球从不同位置看到的平面图形都是相同的，圆柱从不同位置看到的平面图形不一样。师小结：有的立体图形从不同位置看到的图形相同，有的立体图形从不同位置看到的图形不同。(板书)四、根据看到的面推理出观察的立体图形1.根据看到的一个面推理出观察的立体图形。(1)课件出示一个正方形。师：我观察一个立体图形，看到的是一个正方形。大家猜一猜，我观察的是什么立体图形?学生会说观察的是正方体。教师要引导学生分析，这个立体图形也可能是长方体，还可能是圆柱。(2)教师分别列举观察一个立体图形，看到的是一个圆、一个长方形。让学生猜一猜观察的是什么立体图形。教师引导学生分析，推理出观察的立体图形。2.根据看到的两个面推理出观察的立体图形。(1)师：我观察一个立体图形，从前面看到的是一个正方形，从上面看到的是一个圆。大家猜一猜，我观察的是什么立体图形?引导学生交流分析，推理出观察的是圆柱。(2)教师分别列举观察一个立体图形，通过看到的两个面，让学生猜一猜观察的是什么立体图形。教师引导学生分析，推理出观察的立体图形。师小结：观察立体图形，根据看到的一个面，一般不能确定立体图形；根据从三个不同位置看到的面，一般可以确定立体图形。(板书)联系实际，学以致用完成教科书P2“做一做”。学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流评价。课堂小结，畅谈收获师：同学们，在今天的学习中你们有什么收获?充分调动已有的生活经验，由生活物品到数学图形，让学生通过观察、交流、推理等活动，逐步从直观观察进阶到分析、想象，推理出不同位置观察到的立体图形的面。在此基础上，通过看到的一个面、两个面、三个面，推理出观察的立体图形。通过这样有来有往的活动，发展学生的空间观念和推理能力。【板书设计】观察物体(1)1.从不同位置