“传递-接受”式教学【教学设计】《眼睛和眼镜》（北师大）-1.docx

眼睛和眼镜教材分析 本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼。教学目标【知识与能力目标】.了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理；.了解凸透镜在生活中的运用。【过程与方法目标】通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。【情感态度价值观目标】.培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力；.使学生有自觉保护视力的意识。教学重难点【教学重点】.让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。.知道用实验解决问题。【教学难点】通过实验探究视力的矫正方法。课前准备、多媒体课件；、学生完成相应预习内容；、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程一、复习旧课.提问学生前两节课所学内容主题是什么；.单独提问同学上节课关于凸透镜成像的实验中的现象，并且让其总结规律。二、激发学习动机师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化? 生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。 生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。 生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。 师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的月日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。板书：第六节 眼睛与视力矫正三、讲授新知识 眼睛。 提出问题： 师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题) 生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的? 生乙：我想知道眼睛的构造。 生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。 生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。 师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。 生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。 教师出示眼球构造的课件演示图。 师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课本图片“我们是如何看到物体的”)大家想一想眼睛看物体与什么类似? 生：与凸透镜成像类似。师：从物距和像距的关系来看，眼睛看物体相当于生活中的凸透镜成像的哪一种? 生：相当于物体距离凸透镜大于倍焦距，成倒立、缩小的实像。 师：请一个同学在教室的最前排和最后排看黑板上同一个“大”字。 小明同学在不同位置都能看到“大”字，根据凸透镜成像的知识，远近不同的物体成的像的位置是不同的，也就是说要看清远近不同的物体，视网膜(光屏)要不断移动(即眼球在不断变化)，请大家思考一下：到底什么在变? 生：不是眼球在变，只能是晶状体在改变形状和焦距。 师：对。其实眼镜在看远近不同的物体，晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，改变焦距(即调焦)。 课件演示正常眼看远处物体和正常眼看近处物体动感、形象，使学生加深印象。 视力矫正。 师：近视眼和远视眼的形成，这是大家切身的问题，这两个问题，请大家先自学几分钟。 课件演示课本近视眼将像成在视网膜前，()老花眼和远视眼将像成在视网膜后。 演示实验：用几个有不同焦距的凹透镜在凸透镜作为眼镜片，一个光源和一组眼睛模型如课本来探究视力矫正的方法。 模型中的凸透镜相当于晶状体，烧瓶的后壁相当于视网膜，着色液体则表示玻璃体。 用光束照射每个眼睛模型，让学生根据光束聚焦位置确定出每个模型代表的是哪一种眼睛。 生：是正常眼，是近视眼，是远视眼。 ()探究近视眼的矫正。 师：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。产生近视眼的原因是晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一点而是一个模糊的光斑了，为了能看清物体应在近视体眼睛前面放一个什么镜?说出根据。 生：应放一个凹透镜，因为凹透镜对光线起发散作用。 演示：放一个凹透镜，光还是会聚在视网膜前。 师：怎么办? 生：换一个凹透镜。 师：换个什么样的凹透镜? 生：换一个更凹的凹透镜，即焦距更短的凹透镜 演示：用一个焦距更短的凹透镜可以使光会聚在视网膜上。 师：町见要矫正近视眼应配戴凹透镜。 师：近视眼还有其他方法矫正吗? 生：激光治疗。 师：介绍激光治疗的原理。 ()探究远视眼的矫正。 师：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。产生远视眼的原因是晶状体太薄，折光能力太弱，或者眼球在前后方面上太短，因此来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。为了能看清近处物体应在远视眼前面放一个什么镜?说出根据。 生：应放一个凸透镜，因为凸透镜对光线起会聚作用。 演示：放一个凸透镜，光还是会聚在视网膜后。 师：怎么办? 生：换一个凸透镜。 师：换一个什么样的凸透镜。 生：换一个更凸的凸焦镜，即焦距更长的凸透镜。 演示：换一个焦距更长的凸透镜，光还是会聚在视网膜的。 师：怎么办? 生：换一个焦距更短的凸透镜，凸透镜焦距越短，折光能力越强。 演示：换一个焦距更短的凸透镜，光会聚在视网膜上。 课件演示：近视眼和远视眼的矫正 ()眼镜的度数。师：近视眼和远视眼患者应到有关的眼科医疗部门去检查，请眼科专家诊断应戴什么样的眼镜，如果配制不好，会加剧视力下降。 如何卫生用眼，做好眼保健操 师：正常眼、近视眼的同学平时应如何做到卫生用眼? 生甲：不要长时间连续用眼，要注意休息。 生乙：要讲究卫生，毛巾要勤洗、勤晒。生丙：要经常做眼保健操。师：大家讲得很好，下面请大家在眼保健操乐曲声中做一遍眼保健操。四、运用巩固.下面是关于眼的示意图，请根据图分别填上近视眼、远视眼、正常眼。近视眼远视眼正常眼.如图所示，将凸透镜看作是眼睛的晶状体，光屏看作是眼睛的视网膜，烛焰看作是眼睛观察的物体 拿一个近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上出现烛焰清晰的像，而拿走近视眼镜则烛焰的像变得模糊那么在拿走近视眼镜后，下列操作能使光屏上重新得到清晰像的是（）将光屏适当远离凸透镜 将蜡烛适当远离凸透镜将光屏适当移近凸透镜或将蜡烛适当移近凸透镜 同时将光屏和蜡烛适当远离凸透镜.某同学用自制的水凸透镜做凸透镜成像实验，在光屏上得到了清晰的像，如图，他继续向凸透镜内注水，使水凸透镜的焦距变小，如果不改变蜡烛和凸透镜的位置，要在光屏上再次成清晰的像（）光屏应向左移动，成缩小的像光屏应向右移动，成放大的像光屏应向左移动，成放大的像光屏应向右移动，成缩小的像五、检查评价 师：通过本节课学习，你学到了什么? 生：讨论、交流后得出：我们知道了眼睛的构造，人眼视物与凸透镜成像一样，知道了近视眼、远视眼的形成原因及矫正，近视眼应配戴凹透镜，远视眼应配戴凸透镜，平时应注意保护眼睛。师：每位同学都对自己在本节课学习进行评估。布置课后作业。6、 间隔性复习在后面的教学安排中进行此环节。教学反思本节课采用了“传递接受”的教学模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结出如下几点具体的方法：.请尽可能的引导学生思考。这种教学模式，如果使用不好，就会让课堂变成知识的堆砌。但事实上，哪怕只是依据课本的思路进行教学，其思路也是有内在的逻辑关系的。如何引导学生思考，是培养学生物理思维的