教育学讲稿.doc

教育学讲稿 凌云一上课内容：教育学基础第七单元课堂教学第一节教学与教学理论的第一部分教学及其思想的产生和发展。二.回顾前几章所上内容：（方法一，多复习，弄清思路，建立整体框架）（1) 第一章 教育与教育学 A.教育的认识:主要介绍了教育的定义,教育的要素,教育的形态 B.教育的历史发展:主要介绍了教育的起源和发展 C.教育学的产生与发展:主要介绍了教育学的萌芽,创立,发展 D.教育学的价值:包括反思日常教育经验,科学解释教育问题,沟通教育理论与实践(2) 第二章 教育功能 A.教育功能的概述:教育功能的含义,教育功能的类型 B.教育的个体功能:教育对个体发展的正向功能,教育的个体谋生和享有功能,教育对个体发展的负向功能 C.教育的社会功能:包括教育的正向功能和负向功能 D.教育功能的实现:教育本体功能的形成教育社会功能的衍生释放(3) 第三章 教育目的 A. 教育目的的类型及其功能:教育目的及其基本特点,教育目的的基本类型,教育目的的功能 B. 教育目的的选择与确立:基本依据，教育目的的选择、确立中的基本价值取向,教育目的价值取向确立应注意的问题 C.我国的教育目的:精神实质，理论基础，基本构成，实现的理论把握（4） 第四章 教育制度（5） 第五章 教师与学生 A.教师：教师职业的由来、地位、作用，教师专业发展，现代教师的专业素质、职业角色与形象 B.学生：学生的本质特点，地位，发展 C.师生关系：师生关系在教育中的作用，类型及其调节，理想师生关系的建立（6） 课程 A.课程与课程理论：课程的含义，课程理论流派 B.课程组织：课程目标，课程内容，课程类型，课程实施，课程评价C.课程改革的发展趋势：影响课程变革的重要因素，世界课程改革的发展趋势，我国课程改革的发展趋势三解答上节课布置的作业收集一个校本课程开发的实例，写在作业本上。提示：从以下几方面回答：1）课程目标的选择和界定2）选择和建立适当的经验3）组织学习经验 4）评价课程5)校本课程实施侧重解决谁来开发和怎么开发的问题，需要有效的组织程序和恰当的方法。四.通过例子引出要上的课案例：（多思考) 北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。今天，英美教育专家要来这个班听课。老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：不理解。我们问：为什么？他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？请 同 学 们 思 考 什 么 才 是 好 的 教 学：五带着问题学习今天要上的课程：教学与教学理论1）让同学们了解古今中外名人对教学的定义(学会自学）（1）孔颖达的解释（2）蔡沈的解释（3）斯卡特金的解释（4）布鲁纳的解释（5）王策三的解释（6）李秉德的解释（7）钟启泉的解释（8）国内学者的解释分组讨论什么是教学2）让学生总结什么是教学，启发式引导学生总结出教学的定义（多对比，多讨论）1) 对比归纳教学定义：A.国内通行的定义教学是教师的教和学生的学的活动，是学生在教师指导下，掌握文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。B.本课程定义 教学是教师教学生认识客观世界和促进学生身心发展的教育活动；教学是教育的基本形式。六.对比学习教学与相关概念的关系（学会对比归纳）1） 教 学 与 教 育教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径2教 学 与 智 育教学是智育的主要途径，但却不是唯一途径3 教学的功能1） 教学是适应并促进社会发展的有力手段2） 教学是培养学生个性全面发展的重要环节七了解教育思想的产生与发展1. 古代教学思想精华1） 孔子：打破了“学在官府”的局面，实行“有教无类”，编订“六经”教材。全面总结了教学实践经验，把道德教育放在首位，重视因材施教，倡行启发式教学，讲求学思行结合等思想对古代中国的教育教学发展产生了深远的影响。2. ）苏格拉底：强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发性教学方法“产婆术”。至今还具有实践指导意义。3. ）柏拉图：寓教于乐、重视思想训练等，并根据培养军人和哲学家的目的，提出了比较完整的教学思想体系。4）亚里士多德：第一个提出了儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育智育的和谐教育思想5）昆体良：从自己的实践经验出发，对古希腊以来的教育思想作了系统总结，在他的论演说家的教育一书中，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等2.近代教学思想精华1）班级授课制兴起对教师的“教”提出了客观要求，“怎么教”的问题成为当时的热门话题2）清末梁启超提出了趣味教学思想，主张学生“乐知”，强调联系实际使学生有所发明，推行自动自主自制自立教学法3 ）蔡元培：强调重视学生“自动自学，自助自研”能力的培养4） 陶行知：深刻批判“教授论”，反对单方面的讲授和灌输。3.当代“教学”的新观念（1）从重视教师向重视学生转变 随着社会的发展教师中心说受到批判，人们越来越注意到学生是学习的主体（2）从重视知识传授向重视能力培养转变 教学课程分显性课程和隐形课程，以前人们往往忽视了隐形课程，但现在人们越来越注重隐形课程（3）从重视教法向重视学法转变 正如我课前提的学习方法很重要，我们一定要掌握适合自己的学习方法（4）从重视认知向重视发展转变 随着社会的发展人们越来越重视学生的发展，重视学生身体，认知，情感全面而和谐的发展（5）从重视结果向重视过程转变 以前总是把教学结果看成是评价教学质量的唯一因素，现在人们越来越重视学生的兴趣，强调教师启发式教育，强调知情对称，注重教学方法的灵活多样（6）从重视继承向重视创新转变 在现代社会，学生要形成创造文化和创新生活的能力。八.问大家学过之后有什么问题（多提问题，多思考）问题：教学与课程的区别与联系1） 课程是教学内容的一个重要组成部分，课程包括显性课程和隐形课程，这些都是教学内容的一部分2）