《画山绣水》教学设计1.doc

画山绣水教学设计教学目标：一、知识与能力1、品味文章诗意美。 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3、学习本文严密的结构和准确的用词。4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 二、过程与方法1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 三、情感、态度与价值观1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。 教学重点：1、品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 教学难点：1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但我国著名作家杨朔却要用他的笔给我们描画桂林山水。二、作家介绍杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说红石山、三千里江山。三、生词积累生词：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。四、整体感知这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗？答：画出来的山和绣出来的水。表明其秀美精致，同时它们是我国古老而闻名于世的艺术，这就点出了桂林山水的著名和其艺术价值。这是用了互文的手法。朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 大家读了这篇课文后觉得它与我们学过的前两篇写山水的文章有什么不同？答：以写桂林的传说来带动山水的写作。 引导学生对课文内容进行思考。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。大家边读边思考。最后划分出课文的层次，并在班上交流。 答：第一部分（第13段），总写桂林山水的特点；第二部分（第4-15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分（第16-17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。其中课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。第一层（第45段），写江山如诗如画的景色；第二层（第6-15段），写关于山岩的名称和有关传说。既然要“画山绣水”，那文章的语言一定要非常美丽，请同学们分析本文语言。指导学生通过分析表达方式、修辞手法及其作用、具有特殊表达效果的词，来体会文章语言。小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 五、问题研讨这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的？ 答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。 在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个代表性的来写，这就叫文章选材的典型性。同学们联系自己在作文中对作文素材的选择，进一步体会作者这样选材的好处。通过思考，体会到作者选材的特点。 从材料的选择上就可以看出， 杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。 答：本文从题引了一句用得很滥的诗，似乎落人俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的，但是由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢？ 答：作者是在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活。六、本课总结本文是一篇描写