化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳（第一课时 二氧化碳的性质）.doc

课题课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳的性质学校湛江一中培才学校设计者李佳教学对象 初三课时 1教学目标知识与技能1.了解二氧化碳的物理性质；2.理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；3.能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；4.能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法1.培养学生的实验设计能力，通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；2.通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 情感态度与价值观1. 创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；2. 对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。3.学生亲自参与到知识的形成过程中，获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。重点二氧化碳的化学性质难点探究二氧化碳与水反应的实验。学情分析通过初一、初二生物科的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是对于二氧化碳的其它知识还不太了解。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。板书设计课题3.CO2和CO一、CO2的性质1.CO2的物理性质无色无味的气体能溶于水（1:1）密度比空气大 2.CO2的化学性质 灭火一般不能燃烧，也不支持燃烧能与水反应生成碳酸H2O + CO2 = H2CO3 拓展:1.酸能使紫色石蕊变红 2.H2CO3不稳定，易分解：H2CO3 = H2O + CO2 能使澄清石灰水变浑浊（检验CO2）： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O教学过程设计意图环节一 新课引入干冰实验利用干冰实验激发学习兴趣、提高学习热情，挖掘学生的主动性进行学习。环节二 小组第一轮PK小组合作完成实验“6-3”并讨论完成表6-3-1，然后再合作完成实验“6-4”并讨论完成表6-3-2，探究CO2的性质.最后完成表6-3-3通过这个环节培养学生自己动手实验能力，现象描述能力，分析现象并得出结论的能力；且小组合作，优帮差，会帮不会，达到共同学习的目的。 表6-3-1 实验现象分析与结论实验“6-3”如图所示，在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛，将二氧化碳气体沿烧杯壁慢慢倒入烧杯中，观察并分析现象。蜡烛由下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳不可燃，也不支持燃烧；下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大 表6-3-2 实验现象分析与结论实验“6-4”如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。瓶子变扁二氧化碳溶于水，使瓶内气体减少，瓶内压强减小，外界大气压将塑料瓶压扁 表6-3-2 表6-3-3CO2颜色状态气味密度（与空气比）溶解性是否支持燃烧是否可燃无色气态无味密度比空气大能溶不支持燃烧不可燃 【针对训练1】 在生活中，二氧化碳能够灭火是因为（C）A它是一种能溶于水的气体 B加压降温它可以变成“干冰”C它的密度比空气大、且不能燃烧也不支持燃烧 D它能与水发生化学反应教学过程设计意图 环节三 小组第二轮PK师生合作演示：将二氧化碳通入紫色石蕊溶液。 让学生观察现象。教师提出问题：是什么物质使石蕊变红的？学生猜想：1.二氧化碳 2.水 3.二氧化碳和水 4教师引导学生：可以先排除哪个猜想？学生：设计实验验证猜想教师演示实验：播放微课视频学生讨论得出结论: 1.二氧化碳和水反应生成碳酸 H2O + CO2 = H2CO3 2.酸可以使紫色石蕊溶液变红 3.碳酸不稳定，易分解 H2CO3 = H2O + CO2（提学生到黑板写）小组讨论推理表6-3-4中的几个操作现象，以老师提问形式描述推理出的现象并分析，最后填写表6-3-4培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的设计。让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过探究得出结论后，再让同学分组完成表6-3-3，培养学生利用信息的推理能力；让学生熟悉并逐渐掌握中考中最难的探究步骤，培养他们思考探究题的能力及解答探究题的能力；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。微课视频可以让每位学生看清楚实验现象，并提高他们的学习兴趣。 表6-3-4操作（1）取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的小花（2）喷稀醋酸（3）喷水（4） 直接放入 二氧化碳中（5） 喷水后放入 二氧化碳中（6）烘干第四朵花现象小花变红小花没变色小花没变色小花变红红色的小花又变回紫色分析及结论酸能使紫色石蕊变红水不能使石蕊变色二氧化碳不能使石蕊变色二氧化碳和水反应生成的碳酸能使石蕊变红碳酸不稳定，易分解【针对训练2】下列有关二氧化碳的说法正确的是 （ B ）A 二氧化碳易溶于水，不能用排水法收集B.二氧化碳能使石蕊溶液变红C.将燃着的木条伸入集气瓶中，木条熄灭，则该气体为二氧化碳D二氧化碳用于灭火只利用了它的物理性质教学过程设计意图环节四 全班同心协力全班同心协力：探究碳酸饮料中的气体成分 教师提出问题: 碳酸饮料中的气体是什么？学生猜想：二氧化碳学生设计实验验证：将气体通入澄清石灰水师生合作演示实验请一位同学写出方程式，其他同学讨论完成表6-3-5 引导学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 操作现象反应方程式结论将气体通入澄清石灰水石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O碳酸饮料中的气体是CO2表6-3-5教学过程设计意图环节五 课堂小结布置作业(让学生总结自己这节课学到了什么) 小结：CO2的物理性质：无色无味，可溶于水，密度比空气大 CO2的化学性质： CO2一般不能燃烧，也不能支持燃烧，不能供给呼吸。 CO2能与水反应生成碳酸，H2O + CO2 = H2CO3 H2CO3能使紫色石蕊试液变为红色；强调： CO2并不能使紫色石蕊变红，但能使紫色石蕊试液变红。 H2CO3很不稳定，容易分解为CO2和H2O。H2CO3 = H2O + CO2CO2能与澄清石灰水的主要成分反应。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（用于检验CO2）固态二氧化碳-干冰的用途：制冷剂和人工降雨布置作业：了解本节课学生掌握情况，让学生清楚本节课的重点。自我检测1、我们曾经做过以下一组对比实验，该对比实验得出的结论是（ B ） CO2密度比空气密度大 CO2能够与水发生化学反应CO2不能使干石蕊纸花变色 CO2不支持燃烧A. B. C. D. 2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。 A B C D E请回答下列问题：（1） 将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管 C （选填“b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是 将然着的木条放到导管b处，木条熄灭，则二氧化碳已收集满 。（2） 将A、B装置连接，观察到的现象是 紫色石蕊溶液变红 ，可验证二氧化碳的性质是 二氧化碳可以与水反应 。（3） 将A、C装置连接，