(张美兰）高中英语导学案编写策略.docx

高中英语导学案编写策略 平远中学 张美兰一、高中英语导学案编写策略（一）学习目标的叙写学习目标是学生学习要达到的结果，决定着一节课课堂实施的方向。学习目标的叙写，忌大而空，应做到以下三点：一是具体化，二是可操作，三是“三维”化。特别需要说明的是，“三维”化的学习目标重点解决三个问题：第一维即“知识与技能”目标，要清楚地叙写出本节课在知识上对学生的要求以及能力的培养，这是解决“学会”的问题。第二维即“过程与方法”目标，这是新课改的核心，即在学习过程中，学生如何通过自主、合作、探究，去发现和解决问题，形成科学、有效的个性化的学习策略，进而形成并不断提高自己的学科素养，这是解决“会学”的问题。高中英语课程标准明确指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”第三维即“情感态度与价值观”目标，是要解决“乐学”的问题。需要注意的是，情感目标的达成不是“强加”的，也不是单靠教师的语言就能达到的，而应该是通过课堂环节的设计以及课程的实施，让学生“自然而然”地达到情感上的教育和共鸣。这三个学习目标，就是笔者对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的叙写。我的设计思路如下：学生通过预习，了解一些关于发明和发明家的事情；依照我所设计的问题，通过阅读，训练阅读技能和听说技能；通过自主、合作、探究，了解怎么能够做出发明并获得相关专利；通过探究，引导学生设计自己的发明，培养创新精神和探索精神。通常我们所编写的导学案，在“学习目标”之后会有一个“导学案的使用说明及学法指导”栏目，方便学生更好地自主学习，并养成科学有效的学习策略。“导学案的使用说明”主要是规定学生自主预习和合作探究的时间以及学生应该完成的任务；“学法指导”是指导学生“如何”学习本节课内容的方法，注重学生解题策略和学习策略的形成过程。以下是笔者在平远中学Book6Unit2Poems Reading的学法指导：1. 独立思考，限时35分钟完成自主和探究内容。A、B、C层同学规范完成探究案所有内容并拓展，并用红色笔做好疑难标记，准备课堂讨论探究完成。2学会skimming（略读）来寻找文章大意，scanning（查读）来寻找问题的信息以获取答案，形成对文章内容进行总结概括的能力。通过衔接词，训练自己表达及写作的逻辑性。3.学习小组成员相互监督与提醒。课堂上开展学习小组合作解惑等活动。归纳、讨论、交流、展示. 4.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。制定可操作、能达成的学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，表述具有可操作性，要让学生读得明白、弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。为此，学习目标设置数量要切合实际，要少而精，以3-4个为宜。可在目标中将学习重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。学习目标表述要用能“记住、能说出、能听懂、会运用、能解释、请描述、区别、会计算、请体验”等可检测的明确用语。让学生们小组讨论、合作探究，看哪个小组回答得又多又好。这样，既调动了学生的积极性，又在短时间内完成了学习目标。（二）基本格式 导学案的编制基本思路是导入课题、交待任务、自主合作、汇报交流、精讲点拨、反思小结、巩固训练。导学案的编制主要包括标题、学习目标、自主学习、合作探究、当堂检测、课后拓展和学习报告等。标题部分可标明年级、学科、课题、设计人、审核人和编制时间，甚至编号等，以便备案查用。自主学习部分，通过教师的引导，让学生在下午或晚上50分钟的自主课的自主学习过程中，学生能清楚地知道本节课该达到的目标，从而有目的地学习。 自主学习部分题目的设计包括本课的重点单词、重点短语、或是一些背景知识的链接。它的难易程度是最低的，在文中可以直接找到。所以在展示课时可以不展示，但是有时我们在展示课上可用单词短语竞答或朗读的学习策略来巩固自主课时所学的重点词和短语。为本课的探究学习作铺垫。合作探究部分，首先是出示学习目标，接下来在每个环节学习时都要有明确的学习指令，让学生明确怎样学和学什么。如Book6Unit2Poems Reading是这样设计的：Skimming- to get a general ideaI Fast Reading Read the text quickly and answer the following questions.1. whats the topic of the passage?Some simple forms of _.2.How many kinds of poems does the text mention? What are they? Scanning- to get certain informationII. CAREFUL READINGTask1 Read the text carefully and find out the characteristics of the following poems.当堂达标部分，设计合适的题目进行检测，落实堂堂清。题型要多样，具有针对性和典型性，题量要适中，不能太多，难度要适中，即面向全体，又关注差异，可设置选作题，满足不同学生的需求。 学习报告部分，要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保达标。让学生对本节所学习的内容进行梳理和总结。组内互查，保证每人都能把问题落实在笔头上，或学案，或课本，或错题集。引导学生提出存在的问题，鼓励学生质疑，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。（三）问题情境的创设要适合学生 在设计导学案时，知识学习问题化。思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题情境为目的，创设问题情境，唤起思维，激发其内驱力。学习问题的设计要有适当难度且有创意，这样才能激起学生讨论的热情。探究性问题的建构与教育情怀的设计看似简单，其实内在复杂，尤其是探究性问题的建构，需要多方面、多角度、多层次地考虑，并确保做到知识问题化、问题层次化、层次递进化，让学生的讨论和探究具有真正的思维的意义。所以说，探究性问题的建构是导学案编写的核心。（四）留白的处理-学习报告我们一直倡导“空杯”心态，同样，导学案设计也需要留白。多一份空白，多一份思考，也就多一份反思和收获。经过自主学习，小组讨论，合作探究，精彩展示之后，我一般都会给学生留下一定的空白，让学生写疑惑、总结等。当然，我们也可以在导学案的两侧留白，让学生随时写自己的困惑、总结或反思。 (五)重视“二导”导学案设计中的“导”包括“导学习过程”和“导学习方法”。“导学习过程”要设计相应的模块促使学生明确学习的目标、引导同忆先行知识、新授知识、总结与检测知识掌握情况、提供补偿性(或提升性)练习;“导学习方法”则是不仅提供导学导思的问题，更要提出学习方法的指导，可以采用直接插入学法说明，也可以精心设计学习过程，暗含学法。但是，重“导”不是轻“教”，不是无需教的放手白学，而是基于学生利用导学案在白主学习基础上展开精讲，在合作学习基础上进行点拨。二、高中英语导学案课堂实施策略编写一份成功的导学案，是精彩课堂的基本保障。精彩的课堂，还需要教师深入地研究课堂流程，充分地发挥导学案的导学效能。（一）教师要善于发现学生在“自主学习”环节出现的“自主”偏差，并在课堂教学过程中用适当的方法纠偏，充分激活学生的自主思维.（二）教师在合作探究环节要做好引导，以确保合作探究的真实、有效.（三） 在展示点评环节，“展示点评”的分工要能够调动全体学生的注意力并给予学生必要的“支架式”帮助.展示点评”是课堂环节的核心。当学生以小组为单位开始展示