语文人教版六年级下册《七步诗》详案.doc

七步诗教学设计教学目标：1、 通过了解七步诗创作背景，尝试把中华上下五千年所学人物、事件融会贯通，适时地提取并运用信息；2、 通过字理解析学习“煮”“燃”“煎”“步”，通过查字典学习“羹”“漉”“菽”“釜”；3、 通过标注平仄符号，进一步学习吟诵古诗文，注意依字行腔、依义行调，由“诵”到“吟”，从声音的角度逐步体会诗中的情绪与情感；4、 通过阅读补充资料，讨论“兄弟互相残杀”延伸话题，渗透“和”“让”“贤”“仁”等“万物一体，同生共荣”的核心思想。教学重点：目标3教学难点： 依义行调，小组合作吟诵创作教学时间： 一课时教学准备： 师： 课件、练字一张、学习材料、汉字小卡片数张（奖品）、练字纸张。 生：字典、中华上下五千年、岳阳楼记稿。课桌摆成字形教学流程：课前：复习歌诀体乐读法读或背岳阳楼记。静心练字：播放音乐高山流水，课件出示老师的范写，教师在黑板上板书，学生在书写纸上认真书写，可以横着排，也可以竖着排。一、 走近“曹植”，叹“八斗之才”（）“今天我们学习这首诗。提起曹植，大家都很熟悉。说说你印象中的曹植吧”（放手让学生介绍，课件出示关键词。）、讲述“才高八斗”成语故事，、了解曹植的代表作、回顾 曹植与曹操、曹丕的关系及其他们之间的故事、七步成诗的缘由“是的，就这样，子建缓缓走来，一步一吟。让我们来看看，他吟出了怎样的诗句”二、自学字词、试梳通文义（10）“谁来念念这首诗？”（指名读，可以读得很普通。）“你读得不错，字字准确无误。下面请同学们先自学这首诗。自学要点如下：”、读材料（三）通过字源字形、说文解字，学习“步”“煮”“燃”“煎”；、通过查字典或借助注释学习“羹”“漉”“菽”“釜”；、借助注释，和小组同学说说每句诗的意思。全班交流所学：、字理学习“步”“煮”“燃”“煎”汇报、查字典学习“羹”“漉”“菽”“釜”汇报；、一句一句简单说说意思。、你初步体会到诗中的什么情感。、“谁再来念念这首诗？”（指名两位读，应该读得稍微有感情一点。）三、且吟且诵，品诗人心境（18-22）、“你们都读得不错。如果能做到平长仄短就更好了。怎样判断平仄呢？还记得吗？请你来说说。（指名回答，师板书：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。大家一齐读一遍。）“下面我们一起来试试。请同学们拿出笔，自己在诗中标出平仄符号，注意入声字。”（指名一位到黑板上标注，其他学生也开始标注，师巡视。）一齐看黑板，对照一遍。读出平长仄短：指名读全班读教手势再指名读分小组读全班读放在调子上吟诵2、研读“七步”： 这七步体现在哪？可能是怎么边走边吟？每一步仿佛看到什么？想到什么呢？请同学们分组研读、讨论，并进行吟诵创作。预设：七步设计可能有四种：一是按入声字走；二是每句第二个字一步；三是每句结束一步；四是每句开始关一步。预设他们的调可能都不一样。预设他们小组的配合吟诵上，可能会每句复沓，或者是结尾句复沓。或者会选个报幕员式的报诗题、展示、评价评价以小组自评与他人评价结合，我吟诵时，感受到了听他们吟诵，我好像看到了感受到了、奖励（汉字卡片）四、万物同心，悟人生抉择（5-7）、 抛出话题：“好，同学们，学到这，对于兄弟间互相残杀这样的事情，你的内心有什么感受？你怎么看？不急着回答，请阅读材料四、五、六、七，呆会儿，我们再结合材料来谈谈。、默读材料、交流 【材料四：皖南事变，恩来题词】【材料五：玄武门之变】【材料六：其它皇室之争】【材料七：暖心的正面故事】中华上下五千年中许由洗耳、泰伯让位、总结：是的，当看到历朝历代手足相残，同室操戈时，曹植的那一声声质问响在耳边哪“”当看到生活中的兄弟姐妹争夺财产、官司不断，看到同学间争吵不休、互相伤害，我们是否也可以轻轻地告诉他们“”当看到不同区域、不同国家、不同民族之间，人类的无休止的战争，当看到人类对动物的残杀，对植物的掠夺，想想同为一个