《力》说课稿.doc

力说课稿吴田梅一、教材分析（一）教材的地位、作用及编排意图本节教材是人教版初中物理九年级第十二章第四节的内容。在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，及本节独立于此而不是因为与前面所学无直接的联系，是因为初中阶段运动与力比较简单而高中阶段才比较深的联系。但同时这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。力的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 （二）教学目标1、知识与技能知道力的作用效果，力、力的单位，影响力的作用效果的因素-力的三要素，会画力的示意图，了解物体间力的作用是相互的。2、过程与方法通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。3、情感、态度与价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。（三）教学重点、难点重点：力的作用效果，力的概念和力的单位。力的三要素，用示意图表示力。难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。突破方法：让学生自己来感受力的存在及学生实验分组讨论力的作用效（实验是解决物理问题的基本方法，而成功的演示实验能使学生获得丰富的感性认识，再加上严密的推导能使学生获得必要的理论认识，从而使学生深入理解物理问题的实质）二、学情分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 有关力的现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 三、教法探讨这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、学法指导根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。五、教学结构过程教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：教学程序课程设计设计意图新课引入板书在黑板中央板书一个很的“力”字大的“力”字更为醒目引起学生的注意，并能更好的过度到物理学中什么是“力”，也为了更为直观强调我们今天的所学课程，提问：请同学们用“力”字组词依据：创设问题情况激发学生兴趣促使学生思考力的作用效果几个演示实验得出结论演示1：感受力作用的效果请一位同学到教室前面表演举哑铃提问：请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)让学生自己感受演示二：学生用图12.4-1所示的器材做实验。让学生自己做实验1、 将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向靠近但不要接触，观察发生的现象现象：小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近2、接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图124-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况现象：让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了提问：为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论结论：磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的原因就是“力”证明结论：演示三：用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时现象：小铁球就不会产生像原来那样运动结论：磁铁对小铁球有力的作用得出结论：力可以改变物体的运动方向。通过学生自己感受力的存在及更能客观的认识力。将书中图12.-4这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，让学生提出不同的问题，发散学生的思维积极思考，增强了他们的感性认识。实际生活举例及书上图片解读1、 学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：乙图：棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。丙图：足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。2、请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。现象：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。现象：弓被拉开了，弓的形状发生了变化让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。结论：力可以使物体发生形变。在讲解中联系生活及就是08年北京奥运会的各项比赛。图片展示使学生对力的作用效果有了直观的认识，理论联系实际，举出生活中的例子让学生实际的感触力的存在及对力的客观认识，培养学生的观察力力的单位为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。举出生活中的例子更能让同学知道及了解力的大小力的三要素1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。3、探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。(1) 拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。(2) 我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究： 推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。 举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。以提问的方式来引导学生学习新的内容，这样可以积极引导学生思考，开发学生的思维能力结合本节课前面所学的引导、学习这一知识点更能全面的理解力力的图示经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。练习：画出下列力的示意图 沿水平方向向右拉物体A的拉力 沿竖直方向向下压物体B的压力 水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力学生练习，三名同学分别板演三题练习结束后教师点评力的作用是相互的演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力)(5)看课文第43页图12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。学生自己做实验感受力让学生自己总结这样才能让学生深刻的认识力及什么是力怎样产生的比较客观的认识、了解力课堂小结 本节我们学习了有关力的知识： 1初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的 2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生变化 3力的三要素是：力的大小、方向、作用点可以用力的示意图直观地表示出力的三要素让学生自己总结，这样更能掌握学生这节课学到了什么，在