语文北师大版四年级下册教学设计及导学单.doc

欲速则不达教学设计教学目的：1. 学会认读生字5个，会写生字4个；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思；3.了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。4.探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。5朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点： 了解“欲速则不达”的故事经过，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点:探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备:教学课件教学课时：一课时教学过程:一、导入（2分钟）1.师：有人说，世界上最快而又最慢，最长而又最短的就是时间。读一读下列关于时间的名言警句。说说你的体会。（ppt1）2.师：读了第四句老师有一个疑虑！它说要我们学习迅速的办事？Ppt2你们看啊！我们不是经常说做事要快，干活要快就连和时间赛跑这课中也告诉我们要和时间赛跑，那么究竟是快好还是慢好呢？请同学们来辩一辩。说说自己的看法。3、小结：听到同学们说了这么多我感触颇深，确实是如同孩子们所说该快则快，该慢则慢，千万不要因为什么紧急的事就乱了方寸而选择了错误的方法，那样就会使人后悔莫及。师：有这样一个人他就犯了一个选择性的错误，他就是(齐景公），对啦今天我们继续来探讨这则成语故事欲速则不达二、感知故事（5分钟）2.师：齐读这些词语，看谁读得最准确。！（出示PPT3:词语）(指名读齐读）：晏婴 危在旦夕 齐景公 心急如焚 韩枢 徒步3.师：不错，声音很洪亮，我喜欢。仔细看看这几个词它们恰好就是文章的关键词哟！（板书：关键词），接下来考考大家，谁能结合这几个关键词来复述一下课文的主要内容？（指名说）（板书：晏婴 齐景公）4.师小结：用关键词概括主要内容是一种很好的概括方法。孩子们可要记住这个小妙招呀1（补充书：用关键词概括主要内容）5.理解了故事大概后同学们能用一个字形容齐景公当时的心情吗？（生：急）说得不错那他的急究竟是什么事情引起的呢？（生：晏婴病重 危在旦夕）出示PPT: 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。 师：（板书：危在旦夕）“危在旦夕”什么意思？生说（形容危险就在眼前）。你感受到了什么？（生：情况十分危急）那向这样的词还有哪些？（完成导学单训练第一题）出示PPT。6.师结：俗话说性命关天，事情来的如此突然，你能读出事情的危急吗？现在你就是从北京成飞马而赶来报信的役使，带着你的感受读一读。（抽读齐读）出示PPT: 丞婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。三、细读理解（22分钟）1.（1）听了役使的话，齐景公的第一反应是什么？学生说(急）（师板书：急），出示PPT: 景公听了，急得霍地站起来。 （2）师:你从哪个词语体会到景公着急的？学生说（霍地），你能读出他的感受吗？ （3）师：（从这个地方可以看出他们的关心可不一般啊！为什么一个丞相快死了，国王会如此着急，同学们肯定有此疑问？（生说）还记得这把金钥匙吗？一起读。出示“金钥匙”（47页）： 了解背景，可以帮助理解课文内。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料。3.读了“金钥匙”，为了帮助孩子更好的理解课文，陈老师找来了一则课外资料，同学们快速浏览下吧。（出示资料）：谁来读读红色字体部分？（指名读）： 晏婴，又称晏子，夷维人（今山东高密）。春秋后期重要的政治家、思想家、外交家。曾任齐国丞相50年，辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。齐景公与晏婴的关系非同一般，晏婴辅佐齐景公把齐国治理得井井有条，随着时间的推移，齐景公越来越离不开晏婴了，甚至把他当成了左膀右臂。4. 小结：现在明白齐景公为什么着急了吗？这样一个忠臣眼见着就要离他而去了，景公怎能不急呢？再读：（出示课件)：所以当听到这个噩耗时导读 景公听了，急得霍地站起来。5. 师：从你们的读中，我仿佛看到了齐景公一下子就从椅子上站了起来。那后来齐景公又有怎样的表现?请在小组内自学完成导学单探究一二题。(出示自学要求）： A.默读35自然段，用“”勾画出表现齐景公情绪变化的词语。 B.在画线的词旁边，简单批注自己的感受。 C.带着自己的感受读一读这些词句。6. 学生汇报。(1)a.后来齐景公又有什么表现？出示ppt： 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!” B.(补：关键词是）（板书：十分焦急ppt）你(批注)的感受是什么？从哪里看出来的？（ppt)现在你就是齐景公，你来高声喊出他的十分焦急？（生读齐读（或再指名读） c.师小结：其实，我们能从一个词或一个标点就能准确的感受到人物的内心，让我们再读这段话。（齐读） 景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去!”(2)接着说，景公还有什么表现？关键词是？（板书：心急如焚）心急如焚什么意思？学生说。（出示PPT): 心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。（如：心如火焚、心急火燎）你从哪些动词可以看出齐景公心急如焚？（太慢 夺过）读出景公的心急如焚吧!（同桌读齐读）出示PPT: 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。(3)a.齐景公还有哪些表现？学生说。（弃车而跑）（ppt出示）：他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。 b.你是如何看待景公弃车而跑的行为的？(学生说）师总结：这时的他肯定已经急得 ！（生说：失去理智）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结局吗？4、 猜想结局：1. 景公能尽快赶回都城吗？（指名说）2.师小结：齐景公在回城的过程中急得四次从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计完了一天才赶回都城，此时，晏子已经去世了。3.小结板书：学到这里，你们明白了“欲速则不达”的含义了吗？它告诉了我们一个什么道理？想：要是在景公心急如焚，不知所措的时候有人劝劝他就好了，那样景公就能见上晏婴最后一面了。假如当时你就在齐景公身边，你会怎样劝说他，让他放弃自己不正确的做法呢？师：点子不错，那你们能联系实际谈谈自己对“欲速则不达”的理解吗？可以举生活实例。（看来孩子们已经把这节课的知识都给吸收了，我很高兴）五、感知古文特点1其实，这则情节生动，人物形象鲜明的故事在古文中仅仅只用了74个字就完成了。自己读读吧！（出示课件）：欲速则不达 齐景公/游少海。传(chun)骑（j）/从中来/谒（y）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（j）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pi）/代之。御/可/数百步，以马/为不进，尽/释车而走。（1）读了这篇古文，给你什么感觉？学生说。（短小、简洁）（2）师小结：这些都是古文的特点。老师给大家范读一遍，愿意听听吗？（3）同学们自己练习读一读吧!并完成训练第二题。（4）（出示PPT): 景公遽起，传骑又至。 看看这句话，你能在文中找到对应的句子吗？（读一读）景公听了，急得霍地站起来。这时又一个驿使飞马而至，催景公速回。（5）