《葡萄沟》教学设计.doc

秋天教学设计 上花岔学区 张小丽教材分析秋天选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册，是何其芳早年创造的诗集预言中的一篇。在这首诗中，诗人用直陈其事的写法描绘了农家生活中常见的一些场景，每一句诗、甚至每一个词都是一幅画面，三节诗又组成三幅画面，在向读者展现农家生活的同时表达了诗人对秋的热爱与赞美。教学目标1、有感情地朗读课文；2、整体感知课文内容；3、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情； 4、提高学生对生活的细致观察的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点1、有感情地朗读课文；2、整体感知课文内容；3、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情；教学难点1、品味语言，把握作者在诗中寄寓的深情； 2、提高学生对生活的细致观察的能力，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学方法1、情境朗读法；2、合作讨论法；3、质疑探究法。教具准备多媒体。课时安排一课时教学过程一、导入新课。回顾朱自清的春，老舍的济南的冬天，贾平凹的风雨。请学生们说说自己最喜欢的季节，并说说喜欢的理由是什么。依据学生的答案引入本课。二、作者简介。何其芳(19121977)，现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳，四川万县人。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。，参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。本课内容是他的早期作品。三、朗读感知。1、学生齐读(检测学生对课文的预习情况)。2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音。3、再听并思考：根据课后练习一，想象这三幅秋日图景，想想我们的生活中有没有这样的图景。4、学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。四、研读赏析（学生讨论，教师点拨。）1、看第一幅图，思考：这幅图主要反映了秋天的哪个特点? （丰收。）从哪些词语中可以看出来？（ 饱食、稻香、肥硕等。）根据特点给它起个准确且富有诗意的名字。（农家丰收图。）它可以分为几幅小图景？能为它们命个好听的名字吗?（三幅，山谷伐木图，田间收稻图，篱间背瓜图。）读了这节诗你的内心有什么样的感觉呢？（喜悦。）学生再读第一节，进行品味，要读出感情。2、看第二幅图，思考：你觉得这幅图描绘的画面和哪些人相关呢？（渔民。）这节诗描写了他们生活中的哪些场景？（撒网、收渔、摇桨、归泊。）他们的这些活动大概是在什么时候进行的呢?从哪些词语中能够看出来？（早晨。）（冷雾、白霜。）根据内容给它起个准确且富有诗意的名字。（晨霜归渔图。）学生再读第二节，进行品味，要读出感情。3、看第三幅图，思考：根据诗歌第三节内容，你觉得这幅画面中有几个季节呢？（两个，夏季、秋季。其中的秋季是实实在在看到的，夏季是牧羊女梦寐中的。）为什么在这节中会有对夏的描绘呢？（以秋景恋夏情，以笛声思吹笛人。）根据内容给它起个准确且富有诗意的名字。（少女思恋图。）4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请根据画面及内容说说它们要表达一种怎样的情感?(对秋天的热爱和赞美。)五、拓展延伸：请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。（以学生为主，有诗意即可。）六、课堂总结： 回顾导入，请学生讲讲本文与以往学过的写秋的文章的相同和不同之处，突出本文中秋带给人的喜悦、宁静梦寐等感觉。七、布置作业： 有感情地朗读并背诵本诗。教学反思本诗语言流畅，用词贴切、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，鉴于此， 在本课教学中我们进行了大量的朗读训练，让学生在朗读中感受现代诗歌的美与力。诗歌强调的是言有尽而意无穷，因此在本课教学中我尽量采用以生为主的教学，让学生把自己当成每一幅画面的主角，和作者进行情感交流，来感知和抒发作者及他们内心的情感。学生在第三小节的学习过程中出现困难，我适当地穿插讲了一些何其芳诗歌的朦胧美，再结合七年级学生的心理特点进行引导，学生对本节内容略有感知。当然，这种引导必须要把握好度，要不然就会把作者的那种朦胧美破坏了，所以，我在学生略有感知的同时就停