摆的研究课题实验课修改稿.doc

摆的研究课题实验课修改稿 昆山市振华实验小学课题研究实验课教案（仅供参考）学科_科学_班级_课题摆的研究执教_吴婷日期_课时目标 1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。 并能根据假设设计实验。 2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性活动过程。 培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。 3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。 目标环节支持 一、引入做摆，数摆并分析得出的数据 1、出示生活中的摆。 同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环?）在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”，今天我们就来一起研究摆。 （板书摆的研究）。 2、认识摆的各部分名称。 3、学生制作摆并玩摆。 （玩的时候要注意1线要轻轻拉直。 2线主课题思想在设计中的体现联系生活中的实际事物，引入本课的主题“摆”规范玩摆的动作，为下面的实验作好铺垫。 1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。 并能根据假设设计实验。 小锤跟量角器要在同一平面。 3自然松手。 要让它停下来只要轻轻一抓就行了。 ）教师示范，将摆锤轻轻放下，口中倒计时 3、 2、1，放停，一共摆动了几次？教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊“停”，要求学生弄清如果没有摆回来，就不能算一次。 4、数自己做的摆在10秒钟内摆动的次数。 5、这些数据都是我们的摆在10秒钟内摆动的次数。 看到这些数据，你有什么问题要问吗？（在相同的时间内，为什么摆的次数会不一样？这是最主要的） 6、是啊！都是10秒，摆的次数有多有少，这说明摆的快慢不同。 你猜测为什么都是10秒，摆的快慢会不一样呢？摆的快慢与什么因素有关呢？（根据学生的回答，有重点的板书摆锤的重量摆线的长短摆角的大小）（摆角在10秒中之内数摆的次数，引出疑问为什么在相同时间内摆摆动的次数不同呢？摆的快慢与哪些因素有关？给学生一个提出问题作出假设的过程。 的大小学生可能不会说明白，但应该可以说出这个意思，例如学生说出摆的幅度师就概括揭示在科学上，我们称这个为摆角。 ） 二、分组实验，用实验数据验证推测 1、制定实验方案同学们，我们猜测摆的快慢可能与摆线长短、摆角大小、摆锤重量有关，但这只是我们的一种猜测，可科学需要讲究实际证据，要以实验来证明它是不是有关？在做实验前，老师把大家分成了三个大组，第一个大组研究摆的快慢与摆角的大小的关系，第运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性活动过程。 培养学生的推理能二个大组研究摆的快慢与摆锤重量的关系，力、分析能力和实验能力。 2、运用对比实验的方法，第三个大组研究摆的快慢与白线的长短的使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性活动过程。 培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。 3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。 关系，明白自己的目的了吗？那要怎样在实验中保证公平呢？ 2、小组讨论，学生汇报 3、为了让这个实验更加的精确，除了控制这些不同的量和相同的量外，我们可以多做几次，由于时间的关系选择做3次吧。 4、出示实验记录单，完成猜测 5、在实验前，老师有一点温馨提示1）合理分工，一个人计时，一个人掌握摆锤，一个人数摆，一个人记录，四个同学分工合作2）实验一次，记录一次，反复实验3次3）实验后共同分析我们的数据，分析实让学生在探究活动中体验到与人验记录表，完成我们的结论合作共同完成实验任务和探究摆4）实验结束后，实验器材并坐端正的规律的乐趣。 6、学生实验，教师巡视指导。 7、学生汇报，教师引导学生分析学生的实验结论 8、得出结论摆的快慢与摆线的长短有关，与摆角的大小、摆锤