语文人教版八年级下册一花一叶皆世界 一草一木总关情 于细微处寄真情.doc

一花一叶皆世界 一草一木总关情 于细微处寄真情借物抒情写作指导教学目标一、理解“借物抒情”及其作用二、学会“借物抒情”的写法，作文能做到“情景交融”并掌握具体方法。三、学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。教学重点：学会“借物抒情”的写法，作文能做到“情景交融”并掌握具体方法。教学难点：学会选取某种事物，描绘它们的形态特征，并从中发现一定的象征意义，借此抒发自己的思想感情。学情分析 本课时针对八年级学生展开，学生的记叙写作能力已经得到了普遍的提升，在借物抒情方面，学生的写作水平良莠不齐，一部分学生已经能够在景物描写中注入自己的情感，文采辞藻渐入佳境；另一部分学生在叙事能力上稍有欠缺，导致其难以入手细腻描摹所见之景，语言不够优美，感情不足。因此，在借物抒情的写作指导课上针对以上存在的现状，力图使一部分写作水平较高的学生更上一层楼，同时激发另一部分学生写作的积极性和创造力，使其在借物抒情方面有所突破。教学过程和方法导语设计 同学们，我想问问你们一个关于风景与心情的问题，看到春日的杨柳，是否让你油然而生依依不舍的情谊；看到夏日的荷花，是否让你昂然而发蓬勃似火的热情；看到秋日的雁影，是否让你骤然而起恋亲思归的怀想；看到冬日的梅松，是否让你勃然而添披荆斩浪的勇气初步感知1、 “借物抒情”的含义（教学方法：一位学生阅读，其他学生听读；听读之后，小组交流说出自己的理解，并推选代表发言。） 所谓“借物抒情”是作者把自己内心想要表达的某种情感蕴含在对物和景的描写上，是借景物来抒发感情的一种方式。在这其中，情由物所背负，物为情所浸蘸，情是灵魂，物是载体。二、怎样写好“借物抒情”的作文（一）仔细观察，抓住景物的特征（教学方法：学生共读，掌握力强的学生背诵，个别朗诵）1、回顾从百草园到三味书屋“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子直接从草间直窜上云霄里去了，单是短短的泥墙根一带就有无限趣味”2、要求学生根据已有的生活经验和体会，仿写以上文段。（二）合理安排写景的顺序 人们观赏景物都有一定的顺序，空间顺序、定点回顾、边走边看、时间顺序、从早到晚、从春到夏、有时也用逻辑顺序。 1、回顾三峡之秋“早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树洒下一层洁白的霜，清新而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，陡立的峭壁，于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”2、 此前的语文课堂上已经布置过关于“兴趣爱好”这项作业，每一位学生都进行了为期六个月的兴趣培养活动，因此，在本节课中，学生就将展现他们是如何将内心的喜爱和满足表现在笔尖，在师生互动中，共同分享学生对古筝形态的描写和学习思考的过程，以此来表现自己对古筝以及音乐的喜爱；共同聆听学生在半年前种植的蔷薇花苗渐次生长的感悟，表达自己对蔷薇花生命力的赞美；共同见证校园中操场一侧的那面绘画长廊是如何从刚开始的画面雏形到如今精彩纷呈的画卷，在优雅的校园文化的熏陶中，每一个孩子也都在慢慢长大 通过这种方式培养学生接触生活、感悟生活、理解生活、思考生活的意识，从而实现“大语文”的教学观。（三）综合运用多种修辞手法 拟人 济南的冬天“水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。”比喻春“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（四）善于做到情景交融 把真切的感受融入所写的景物当中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴含，做到情景交融。 春表达作者对春天的喜爱和赞美之情；济南的冬天表达作者对济南由衷喜爱。修辞的表现手法对学生来说已是轻车熟路，但仍然需要不断的练习已达到炉火纯青般的文学境界。合作交流 多媒体播放阎维文母亲这首歌，你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦学生在聆听这首感人至深的歌曲之后，确定一个事物与母爱想联系，完成一篇习作。一、要求言之有物，小事小物寄真情。 学生习作一母爱 布鞋 童年看母亲做布鞋，是记忆中最鲜明的风景。 夜深人静，母亲坐在小方凳上，一针一线地给我做布鞋。每当这时，我总是站在母亲身旁，问这问那，母亲让我去睡觉，我不愿意，母亲便温柔地说我是小傻瓜。 童年看母亲做布鞋，是记忆中最鲜明的风景。 母亲把所有的家务交给乡村的夜晚来衡量，时钟每一个滴答声都是她的节奏。夜深人静，母亲坐着小方凳，弯腰弓背，一只手紧握鞋身，另一只手不停地来回穿针引线。同样的一个姿势，重复着同样的一个动作，每当这时，我总是站在母亲身旁，问这问那，母亲让我去睡觉，我不愿意，母亲便用手指点了一下我的小鼻子，假装生气的说我是“小傻瓜”。 学生习作二母爱 蒲扇 蒲扇即时一把普通的扇子，又是一个没有结尾的故事。乡村的夏夜是青蛙和长脚蚊的世界。母亲总要在我上床睡觉之前，轻轻摇着蒲扇，讲述一个个遥远的故事：白蛇传的每一个细节，都是我入睡后的梦；水浒中的每一个人物，都是我梦醒后的怀想；大观园里的每一处山石丘壑亭台楼阁，都是我魂牵梦萦的青春乐园蒲扇的故事好像永远不会结束，母亲一个晚上便扇出一个章回，蒲扇边沿残破的时候，季节也轮换了，在季节更迭中， 我慢慢长大。 二、学会抓住细节， 作出个性化，诗意化的表达。 抓住细节，化叙述语言为描写语言，更加生动传神；忌陈词，重创造，写出属于你的独特滋味和情趣，适当修辞，营造意境；抒情议论，提升主旨。 为学生展示一盆水仙花，介绍水仙花的清芳幽雅，在春节前后开放表示思念和团圆，同时也代表欣欣向荣，美好的时光。 学生课堂习作三： 母爱 水仙 妈妈精心侍弄的水仙花终于赶在正月里开花了，这之前，妈妈每天都要在花盆前看好几回，殷勤地替它添水、换水，跟着日影儿将花盆挪来挪去，因为当初给它的鳞茎球作十字切口时不小心伤及一个花芽，妈妈懊恼了许久，生怕它养不活，等到嫩叶间抽出五指花茎时，又一再叹说可惜了，原本应该有六支的，后来见那曾被伤到的第六支也终于怯生生的从叶条间探出脑袋来才总算是放心了。今天说，结花苞了；明天说，花苞间绽白了；过几日又说，快了快了，都溢出香味了。她一边惊喜地召唤我们来看，一边心疼那花茎最瘦小，叶条儿也生的歪歪扭扭的第六支，唯恐它先天不足，开不了花，说要是那样便是自己的罪过了。我和妹妹见她太过担心，劝她说不就是一支花吗，哪里犯得上这样劳神，倒失了养花的初衷，妈妈却不理会。到正月初五这天，水仙花终于开了两支，连那曾经伤过的最矮小的花茎上也挂着一串儿半咧着嘴笑的花骨朵。花儿一律有平铺的雪白花冠，花冠上托着一支金黄的小盏儿，盏儿里乘着蕊和幽香，名副其实是“金盏银台”。妈妈一边看一边笑一边赞不绝口，说六六大顺，多好的兆头啊！妈妈又解释道，它原是许了愿的，花开得好，我们今年定能心想事成的好呢！听了这话，我那颗最初还想笑话妈妈越老越迷信的