【教学设计】《走马灯的奥秘》（语文S版）.docx

走马灯的奥秘教学设计 教材分析本文叙述的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教学目标【知识与能力目标】1.会认“茅、宵、盏、棱、转、蜡、烛、串、熏、噗、幼”11个生字，会写“茅、宵、盏、棱、悬、转、轴、旋、蜡、烛、”10个生字。【过程与方法目标】默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。【情感态度价值观目标】学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。 教学重难点【教学重点】理解课文内容，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 【教学难点】了解走马灯的构造以及走马灯转动的原理。 课前准备 多媒体课件 教学过程一、图片激趣，导入新课1. “同学们，你能猜出他是谁吗？”茅以升2.教师明确：他是我国著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建筑设计的近代两用大桥-钱塘江大桥。五十年代，参加武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后有主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江大桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。3.今天我们来学习一个关于茅以升爷爷小时候的故事。4.板书并齐读课文。-走马灯的奥秘二、初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（）我会写茅 宵 盏 棱 悬转 轴 旋 蜡 烛（2）我会读元宵 两盏 目不转睛 旋转 蜡烛 幼小4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 三、品读课文，读中感悟在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。默读课文，讨论思考： 同学们，就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。默读课文，通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？学习第一部分（1）（2）观察走马灯1. 茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央”引导学生明确“悬”与“挂”的区别?(1)悬：吊在空中。挂在天花板，没有碰到四周。 (2)挂：借助绳索、钩子、钉子等使物体附着在高出或连到另一物体上。2. 哪句话描写了茅以升善于观察？ 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 3.句子中哪个词语运用的好？ 磁石：磁铁矿的矿石，即天然的吸铁石。4.写“走马灯像磁石一样”说明了什么？说明了茅以升对走马灯非常感兴趣，他的心里、眼里只有走马灯。 5.你还从哪些词语看出了什么？“仰”“目不转睛”“盯”这三个词把茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨，近乎痴迷的程度表现了出来，可见他观察得非常认真。 6.同学们，你们能描绘出出走马灯的样子吗？找出课文中的句子。 只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。学习第二部分（3）揭开走马灯的奥秘1.他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？这句话中哪些词语运用的好？为什么？“一连串”“争着”“挤”用得好，写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转的奥秘的迫切心情，也说明了茅以升是个善于思考的孩子。学习第三部分（6）播下科学的种子1. 虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼（yu）小的心灵。同学们，你能模仿“虽然.但是.”写个句子吗？虽然很困难,但是我还是不会退缩。四、总结全文，课外延伸走马灯的原理： 加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转，按此原理造成的玩具就是走马灯。走马灯的发明，至晚在宋代。 在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。当灯笼内灯烛点燃後，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，於是剪纸随轮轴转动。它们的影子投射到灯笼纸罩上。从外面看，便成为清末燕京岁时记一书中所述车驰马骤、团团不休之景况走马灯虽是个玩具，但其与近代燃气轮机的原理，却如出一辙。 五布置作业 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。板书设计 走马灯的奥秘 疑惑-寻求答案-找到答案- 播下科学的种子 善于观察 勤于思考 勇于探索 教学反思 教学本篇课文时，教师把教学重点放在感悟“茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的”这一问题上，并