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每位教师都要掌握的常用教材处理形式每位教师都要掌握的常用教材处理形式 一 文意把握 语言学用 说屏 1 划几个句子试一试 写成微型课文 选句概括全文 2 选一组词儿读一读 雅词学用 3 用几个词儿说一说 选四个词写 屏 同样是文意把握 余老师在下午执教的 说屏 时用了以下 几个活动 课前要求 自读训练 学练结合 有读有练 切入点 段 大屏幕展示 屏 认识屏 明确本节课的学习活动目标 文序分析 事物定义 精析品赏 一 学习活动一 巧取角度 分析文章结构 话题 假如没有这一段 给足学生活动时间 然后交流 学生回答几乎涵盖了所有段落 这样使每一段的作用渐渐明晰 引出屏 作用 分类 使用 写作 缘由 师 这就是美妙的逻辑顺序 按照人们的认识规律来写 课 文中如果用 首先 其次 等词 总分总的结构 因此等都是逻辑 顺序 顺势学习了一种学习方法 提取关键句的学习方法 二 学习活动二 精细写作 用一句话严密地概说什么是 屏 要求表达形式 屏 是 或者 叫做 屏 三分钟写 学生充分交流 教师随时点评 然后展示 屏是厅室内的一种似 隔非隔 在空间中起着隔断 遮挡 装饰作用的具有艺术价值的物 品 顺势可知 下定义是概括事物本质特点的方法 三 学习活动三 深入品读 课文第一段 1 默读 积累四个词 2 朗读 体会虚词的表 情 作用 3 分析 读出这段文字的两个层次 4 探究 找出能统领全文的一个句子 A 展示教师认为需要积累的词语 销魂 微妙 擅长 称道 这四个词语余老师都打出了词语的意思并带领学生逐个分析 展示含有虚词的例句 这是很富有诗意的名词 总要背诵 其情境 真够令人销魂的了 便不禁心生向往之情 重读虚词 其抒情作用 不言自明 齐读 读出情味 B 读出本段的两个层次 学生读 然后分析 充分交流 教 师提醒叙议结合 看段落往往要看其蕴藏的逻辑关系 之后得出结 论 第一层描述说明 第二层评价议论 顺势可知 描述说明 评价议论是一种常用的写法 课堂练习 划出 赵州桥 第一二段 故宫博物院 最后一段 的层次 C 探究 统领全文的一个句子 学生活动 充分交流 功能与美感同时强调了一个 巧 字 总结 分析 概括 品味 三个学习活动 有兴趣伙计们可以上网查一查老师老余的 说屏 一课三教 每 一个教学设计都简单明了 思路清晰 二 字词句篇 步步到位 着眼于语言训练 扎实推进 新型玻璃 五学 1 学一种概括方法 提取关键词句 2 学一种说明方法 3 学一种开头的方式 悬念法或情景法 4 学一种复杂的句
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