语文人教版四年级下册27、鱼游到了纸上（第一课时）

27、鱼游到了纸上（第一课时）教学目标：1、学习本课生字新词，正确流利的朗读课文；了解课文主、要写了一件什么事；2 、理解“鱼为什么游到纸上，而不是画在纸上”，体会聋哑青年画技的高超；学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，写一段话；有感情地朗读相关句段。教学重难点：品读文章，受到启发；感悟“游”字的精妙 。教学过程：一、读题导入1、PPT出示课题：27、鱼游到了纸上2、生齐读课题：27、鱼游到了纸上3、师板书课题，生也跟着老师静静地书空课题。（老师提醒学生注意“游”“纸”的书写。）4、生再齐读课题：27、鱼游到了纸上5、师：如果我想请你们给课题加个标点符号，你想给他加什么标点符号？6、生汇报：预设：生1：我想在课题的后面加句号。师：真有自己的想法，请你试着读读。生：读师：语气相当肯定。生2：我想在课题的后面加问号。师：说说你的理由。生：鱼都是游在水里的，怎么会游到纸上来了？我产生了疑问。师：学贵有疑。这是一种良好的学习习惯。请读出你的疑问。生：我想在课题的后面加感叹号。师：为什么？生：因为画家把鱼画得栩栩如生，我感到很惊讶。师：请读出你的惊讶来。生：读师：好，有惊讶的味道！师：三位同学加上了不同的标点，你认为哪一种方法最有价值？（生略）师：无论是疑问也好，惊奇也罢，是哪个字让你产生疑问了？是哪个字让你感到惊奇了？ （生答， 师随机在“游”字下面加“”。）二、初读课文1、出示学习要求：师：同学们，请打开课本27课，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。请带着你们的疑问和惊奇自由地朗读课文。请注意以下要求（PPT出示）：第一，把生字读准，把句子读通。想一想课文主要写了什么人什么事？第二，仔细找找，课文中有哪些带 “游”字的句子，把这些带有“游”字的句子统统画下来，并按顺序标上序号，再读一读。2、生自主学习，师巡视。3、检查学生自学情况。师：读了课文，谁能说说课文主要写了什么人什么事？PPT出示：鱼游到了纸上这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，认识了一位（ ）的青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得栩栩如生。指名一学生填合适的词语：（花 港的玉泉）（举 止 特 别）（看 鱼）（画鱼）师板书：看鱼 画鱼师简单介绍花港公园，并指导书写生字“港”，生跟着老师书空。生汇报带“游”字的句子。师：文中带“游”字的句子多不多?谁来读读第一个带“游”字的句子？师指名读句子，并相机以PPT出示句子，随机正音，引导学生理解重点词义。生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。师：不错！精彩的开头。句子中讲人们看到什么而赏心悦目？（生略）师板书：赏心悦目师：看到独特迷人的田园风光，真是（生补充） 夜晚，散步在美丽的万泉河畔，真是（生补充）师：你看到什么样的景物也会赏心悦目？（生略）师： “赏心悦目”是以描写人（生补充）的词语。它的意思是：看到美好的景物而心情舒畅愉快。（生补充）师：可以用哪个词来替换？（心旷神怡）师：我们不但找准了句子，还学懂了“赏心悦目”这个词语。第二句，谁来读？生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：好！读得字正腔圆。第三句在哪？生3：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。师：注意朗读时的语气和语调。还有带“游”字的句子吗？生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：已经是第4句了，第5句在哪呢？生5：他好像和游鱼已经融为一体了。师：好一双慧眼！一般人都找不到这个句子。因为这一句中的“游”和“鱼”是一个不能分开的词语 。还有别的句子吗？生6：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：还有吗？我们一起读这最后一句。生：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：整整七个带“游”字的句子，从文章的开头一直游到文章的生：结尾师：请同学们把这七个带“游”字的句子读一读。争取把它们读流利，读出不同的味道来。（生自由读，师巡视。）三、品读语句，感悟青年的画技高超 。（一）品悟“游”字的精妙PPT出示青年人画鱼时的情景：师：让我们穿越时空，一起回到那个星期天青年在玉泉画鱼时的情景。师朗读：那个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 突然，我的耳边传来一声惊叫生接读：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！（PPT出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！）师：来，咱们一起来读这个句子。那个小女孩惊奇地叫起来生齐读句子：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！师：同学们，假如你当时就在现场，突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？预设：生1：我觉得好奇怪，鱼好好的游在池里，怎么会游到纸上来了？我一定会挤过去看个究竟。生2：我的第一反应是心里有疑问，鱼离开水就会死，怎么会游到纸上来了？师：这心里的疑问会驱使着你迫不及待地去看个究竟。师：听到这一声惊叫，还有谁也想迫不及待地去看个究竟？好，哪位同学来扮演这个小女孩。（指名一个学生扮演小女孩，周围的同学扮演围观的人。）我请她这么一喊，你们注意，做出你们的第一反应。师：准备好了吗？现在，你们就在茶室的后院，就在金鱼缸边随意的观赏。突然，传来这样一声惊叫生读：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！师：是什么把你吸引过来的？生1：小女孩惊奇的叫声。师追问生2：你呢？是再追问生3：你呢？师：你们都是被小女孩惊奇的叫声吸引过来的？真的如此吗？我们听，假如小女孩的喊声是这样的：（PPT出示：哟！金鱼画到了他的纸上来啦！）哟！金鱼画到了他的纸上来啦！还是惊奇地叫，还是惊讶地叫，请问，一样吗？为什么？（生略）师：所以说，真正吸引你的只有一个字！那就是（生：“游”字）师：对！这个“游”字，是对青年画鱼的赞叹！读着这个“游”字，我们仿佛听到了这样的赞叹预设：生1：哟！你把鱼画得像真的一样。生2：哟！你把鱼画得栩栩如生。生3：哟！你把鱼画得活灵活现。生4：哟！你的画技真高超。师：你真会夸人！是的，一声声的赞叹，都汇成这样一句话PPT出示：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！生齐读：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！师：这一声声的赞叹，都抵不过这样的一句话生齐读：哟！金鱼游到了他的纸上来啦！师：一个“游”字用得多妙呀！以后我们写作文也要学会仔细推敲每一个字。2、“游”的延伸师：同学们，“ 哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”是这个小女孩对青年画鱼的赞 叹。如果PPT出示：把鸟画活了，你会惊奇地叫：“ 哟！鸟（ ）到纸上来了。” 把青蛙画活了，你会惊奇地叫：“ 哟！青蛙（ ）到纸上来了。”把云彩画活了，你会惊奇地叫：“ 哟！云彩（ ）到纸上来了。” 把竹子画活了，你会惊奇地叫：“ 哟！竹子（ ）到纸上来了。（二）感悟 “静静地”师：同学们，文中的青年能把鱼画在纸上游动，你们说他的画技怎样？（板书：画技高超）他是怎么画的呢?请默读课文找出有关他画鱼的句子。生：生自主学习，再汇报。师：请问，这位青年是怎么画鱼的呢?生：（朗读句子）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。PPT出示：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：来，我们一起读。那位青年在静静地画画 （生接读句子）师：看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？预设：生1：给我留下最深印象的是他画的鱼仿佛在纸上游动。师：青年高超的画技留在你在脑海中。生2：给我留下最深印象的是他把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。他画得多认真呀！师：哪个词告诉你，他画得很认真？生2：一丝不苟。 （师板书：一丝不苟）师：你关注了他认真画画的神态和动作。“一丝不苟”指“一丝不苟” 指做事认真细致，一点儿不马虎。（生答，师随机补充）师：我们的老师对待工作（生接）“苟”在字典中有三种意思，“一丝不苟”的“苟”的意思是：PPT出示：一丝不苟的“苟”的意思是：随便、轻率、马虎。姑且;暂时姓生3：给我留下最深印象的是他有时工笔细描，有时又挥笔速写，他画得很熟练。师板书：工笔细描 挥笔速写师：你也关注了他认真画画的动作。这里有两个有关画画的专业术语，是生：工笔 速写师：（PPT出示两种画法） “工笔”原是国画的一种画法，用笔工整，注重细部的描绘。 “速写”顾名思义是一种快速的写生方法。预设：师：有的同学对青年一丝不苟画画的态度印象很深，有的同学对青年画的游鱼印象很深，有的同学对青年的时而工笔细描、时而挥笔速写的娴熟画技印象很深。但是，你们留意过这个细节吗？PPT出示： 那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：那位青年“静静地”画画。请问，什么叫“静静地”画画？预设：生1：没有说话，一丝不苟地画。生2：不受周围干扰，很认真地画。生3：他一边想着金鱼，一边认真地画画。师：同学们对青年“静静地”画画，都有自己独特的见解。这很好！对于这样一个无声无息却又意味深长的字眼，光去理解是不够的。你得去感受它，得去看见它，得去把它还原成一幅幅真切、生动的画面！请大家闭上眼睛。随着老师的描述，请你想象青年在静静地画鱼的画面。生：（倾听描述，想象画面）师：（朗读）那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：请同学们睁开眼睛。你看到青年静静地画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？预设：生1：我看见金鱼在转身甩尾巴。生2：我看到金鱼一拥而上、争抢食物。生3：我看到金鱼悄悄地露出水面、吐出泡泡。师：你（生1）来读一读青年画金鱼转身甩尾巴的动态。怎么读呢？ 把“转身甩尾巴”放到金鱼的后面读，其余的不变。PPT出示： 那位青年在(静静地)画画。他有时(工笔细描)，把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又(挥笔速写)，很快地画出金鱼( )的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：大家注意看，现在青年开始画金鱼转身甩尾巴的动态了生1：读句子。师：读得真好！从你的朗读中我看到了金鱼转身甩尾巴时可爱的样子。我们继续看青年静静地画画。该画金鱼一拥而上、争抢食物了。大家注意看！生2：（读句子）那位青年在(静静地)画画。他有时(工笔细描)，把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又(挥笔速写)，很快地画出金鱼( )的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：从你的朗读中我看到了金鱼一拥而上、争抢食物时调皮的样子。师：我们继续看，该是青年开始画金鱼悄悄地露出水面、吐出泡泡的动态了生3：（读句子）那位青年在(静静地)画画。他有时(工笔细描)，把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又(挥笔速写)，很快地画出金鱼( )的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：从你的朗读中，我看到了金鱼悄悄地露出水面、吐出泡泡的样子。请问，青年挥笔速写金鱼的各种动态时，还需要再去看一看缸里的金鱼吗？生：不需要。师：因为金鱼的各种动态早已经 。（生补：印在了他的脑海中。）师：谁能给“印”字换一个字？生3：金鱼刻在他的心里。生4：金鱼烙在他的心里。生5：金鱼游在他的心里。生6：金鱼记在他的心里。生7：金鱼装在他的心里。师：说得真棒！说到青年的心坎里去了。师：一句话，当青年在静静地画着金鱼时，他心里装的是（金鱼）师：他心里刻的是 师：他心里印的是师：他心里记得是师：他心里游的还是师：是的。工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，有人议论也罢，他心里只有师：这才叫做“静静地” 画画！一心不乱地画！胸有成竹地画。胸有成“鱼”地画。来，让我们再去看看那位青年静静地画画吧。（PPT出示句子）生：（齐读句子）那位青年在(静静地)画画。他有时(工笔细描)，把金鱼的每个部位(一丝不苟)地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又(挥笔速写)，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：同学们，金鱼的每一个部位都已经印在了他的心里，金鱼的每一种动态都已经游到了他的心里。让我们再来静静地欣赏（PPT出示句子）生：（齐读句子）那位青年在( )画画。他有时( )，把金鱼的每个部位( )地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又( )，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：请按顺序把括号里的词语写在本子上。(生按要求默写词语)（3） “游”的境界师:同学们，这样静静地画画，画出的是这样的功夫（指课题）生：（齐读）鱼游到了纸上师：这样静静地画画，画出的