课堂纪律问题预防与应对读后感.doc

读课堂纪律问题预防与应对心得体会 陶吴中心小学 梁晓丹 寒假里，我读了美国人凯里格博士写的课堂纪律问题预防与应对一书，之所以选择这本书是被封面上的一句话良好的课堂纪律是开展有效教学的前提所吸引，这本书专门针对学生的课堂违规行为给出了有效的解决方案。 本书首先列出了常见的学生课堂不当行为并分析了这些不当行为形成的原因，接着列出了针对这些纪律问题的常规处理方法及其缺陷，作者告诉我们要了解课堂纪律问题预防与应对策略背后的普遍原则，并给出了有效的预防策略以及一般应对策略和特殊应对策略两套方案，并且专门用一章来讲述注意力缺陷多动障碍学生纪律问题的应对策略，本书还讲述了家长支持和参与的达成策略，最后本书帮助读者形成个人课堂纪律方案。本书对课堂纪律问题论述得非常具体、系统，因此非常实用。 书中讲到：提高纪律教育的目标有三个：让学生停止破坏性的行为；让学生接纳建设性行为；让学生产生与教师合作的欲望。我们可以这样理解：课堂教学过程是教师与学生相互合作的一个过程，只有学生愿意与教师合作了，他才能遵守课堂纪律，让课堂教学顺利进行。所以，我们要想尽办法让学生产生与教师合作的欲望。本书让我深受触动的地方是：我们常用的处理课堂问题的方法之一批评有这么多的弊端：批评破坏关系。人，无论长幼，都讨厌挨批评。它令人感到生气、恼怒，会让人忍不住反唇相讥。批评导致拒绝合作，真是会激起厌烦的情绪。对自尊心易受伤害的学生尤其如此。批评培植和强化消极的观念。当指出某人的负面行为并归因为其性格缺陷时，他会认为“我就是这个样子”，依旧我行我素。看完这段我很后悔啊，以前光知道批评不好，但是不知道有这么多缺陷，而且还经常使用呢。本来使用批评是为了帮助学生改正行为，却没想到会产生这么多副作用，所以我决定以后尽量不批评学生，转而采用本书中提倡的策略去替代。 我特别喜欢这几种方案：友好而警示的眼神；走到学生身边；拍拍学生的肩膀；走近学生对其低声耳语；微笑着询问；无声的讯号；写问题说明书。针对信息技术课堂，我计划开学使用“无声的讯号”这一策略管理课堂。这一策略是这样使用的：向全班学生解释清楚，当你希望他们坐回座位并保持安静的时候，你会举起手来，学生见你举起了手，就应该在自己的座位上坐好并同时举起手来，一直举到每个人都回到座位并不再讲话为止。而写问题说明书要比写检讨有用得多。我设计了一个问题说明书的表格，当学生发生违规行为需要填写的时候可以使用。问题说明书包含的内容包括：今天上课出了什么问题？问题发生后自己有什么感想？自己是怎么应对该问题的？结果怎样？下一次再出现同样的问题会怎么做？作者说“不准备一套周密的纪律方案就去处理学生的行为不当问题，犹如不准备教案就去上课都是莽撞蛮干的行为。而一套周密的纪律方案就可以助你达成满意的结果，而且令人信服。”因此，这学期我要制定个人课堂纪律方案，为学生违规行为建立档案，记录学生问题行为及处理措施，制定信息技术课堂规则和奖惩措施并严格执行。我制定的信息技术 课堂规则如下：1. 列队、安静有序地从教室走到微机室；2. 获得允许后分散到走廊两侧安静地穿上鞋套；3. 穿好鞋套后自行安静地走到自己的位置上，打开电脑，自行练习打字并保持安静；4. 上课后认真听讲，先举手，经教师同意后才能发言，获得准许后才能离开座位；5. 若电脑发生故障，自觉和同桌共用一台电脑，下课后上报给教师；6. 下课后整理好自己的物品和电脑桌，自行到教室外面脱下鞋套并且列队；7. 列好队后方可回到班级，路队保持安静有序。 我制定的奖惩措施如下：1. 课堂表现良好的学生每节课后可在个人课堂记录图表上加上5分；2. 课堂纪律表现良好的小组每节课后可在小组纪律图表上加上5分；3. 破坏路队秩序的，发现一次，在课堂纪律图表上减去1分；4. 不遵守课堂纪律的，发现一次，在纪律图表上减去1分；5. 发生违规行为经教师或同学提醒后仍不改正的，在纪律图表上减去5分，课后写问题说明书，并通知班主任；6. 第一次发生违规行为的，只在个人纪律图表上扣分，再次发生违规的，不仅个人纪律图表要扣分，连带小组纪律图表也要扣分；7. 一学期因纪律问题通知班主任3次以上的，