人教版小学五年级下册语文第8课《童年的发现》教案.doc

学习内容 8、童年的发现学习目标识记会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等17个词语。理解解释理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。应用通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。内化通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。情感激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学准备1、通过查阅课外书，上网等途径收集收集有关科学家发明、发现的故事读一读。2、PPT课件教学时间二课时教学流程第一课时引学1、今天我们要来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。课件出示：费奥多罗夫。指读。费奥多罗夫的童年生活是多姿多彩的。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文童年的发现。出示课题、齐读。2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？）那么，费奥多罗夫在童年时到底发现了什么？又是怎样发现的呢？让我们走进课文去探个究竟。抓住题眼，紧扣“发现”，初读课文理清文章脉络。导学1、自己朗读课文，读准字音，读通句子。2、这篇课文写了些什么，怎么来写的呢？请你再读读课文，结合作业本中的第4题来说一说。课文的第 自然段和第 自然段概括地介绍了“我”童年的发现。第 自然段到第 自然段具体写了“我”在九岁时发现 的过程。最后写三四年后的一堂生物课上， 。提醒：这篇课文比较长，为了加快阅读的速度，你可以默读，也可以轻声、快速地读。自学1.生自由读文，教师巡视了解学情。同桌互助学生字。2.小组学词语。3.完成作业本1、2两题。讲学1、课件出示词语：抽生读、齐读。注意“澄”字的发音。强调“祸”、“赋”、“亏”的书写。交流不理解的词语的含义。侧重理解：随心所欲、绞尽脑汁、困窘、翻来覆去、一本正经。 随机完成课堂作业本第2题。2、抽生读相关的句小节（第3节、12节），相机正音。3、交流回答作业本4的题目。 4、文章的脉络理清了，那主要内容能概括了吗？我们以前学习过概括主要内容的方法有：关键词概括法、六要素归并法，自然段段意归并法等，今天老师再教你一种方法，就是扩充课题法。有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。我们只要围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整就可以了，我们刚才提出了一个问题：发现了什么？你找到了吗？（板书 胚胎发育的规律）那现在你能用“扩充课题法”来说说这篇课文的主要内容吗？抽生说、齐说。课文主要写了作者在童年时发现胚胎发育规律的事。学习“我的发现”导学这一发现，课文的第一自然段告诉了我们？课件出示第一自然段。自学学生齐读，思考，什么是胚胎。讲学1、理解“胚胎”，知道什么是胚胎吗？这是从生物学的角度在解释，谁能联系实际讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）2、课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。A、 指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，你能想象我找到这一发现后的情景吗？（可以从心情、动作、神态方面进行想象。）出示：我为我的发现而（ ）。（高兴、自豪、惊喜 ）（跳了起来 、手舞足蹈）（眉飞色舞、欣喜若狂 ） B、抽读、齐读3、关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。指名读齐读。我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！齐读第一自然段。再读 学习“我是怎样发现的”。引学接下来我们解决怎样发现的？这是课文的哪几自然段？（313）学习提示：1、认真默读3-13自然段，简单地说说发现的过程吗？小组合作（找文中的有关句子 可以概括成一个词组 画简单的发现流程图）2、如果我们把这个发现的过程列成几个小标题、可以怎样说呢？自学1、 自由说小组内说2、 小组讨论小标题，说过程。讲学1、如果我们把这个发现的过程列成几个小标题、可以怎样说呢？板书：梦中飞行 请教老师 大胆猜想2、谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。3、这就是“发现的过程”。精读 读懂“我是一个怎样的孩子”。引学那接下来，我们就好好地来研究研究费奥多罗夫小时候到底是个怎样的孩子？到哪儿去找？他做过的事情中，也就是他发现的过程中去找。请同学们再好好读读课文313自然段。找到相关的句子做好批注。自学学生自读体会，教师巡视学情。讲学1、胚胎发育规律的发现源于什么？源于一个梦。你能找到写梦的句段吗？句子一：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄(chng)澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。1）那是一个怎样的梦？（神奇的、美妙的梦）从哪里感受到的？能告诉我你读这句话时的心情吗？自由、开心、高兴、惊奇2）句子比较。哪一句好？为什么？（句子比较的方法：先比较句子的不同点，再体会表达效果有什么不同。比较句子的不同点：可以从语序、标点、词语、所运用的修辞手法）这两句话什么不同？词语不同，有了这些词语后，写出了什么呢？（梦的神奇和梦中飞行的美妙），第二句去掉了这些词语，效果就不是很好了。我们再来感受一下梦的神奇和梦中飞行的美妙。再读第一句3）除了感受到这份自由、开心的心情外，还感受到了什么？ 这样的梦好多同学都做过，而大家都没把他当做一回事，唯独“我”对此一直感到好奇。句子二：我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋(f)，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂(q)止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履(l)虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”1）从这段话中感受到了什么？2）交流 打破沙锅问到底 喜欢刨根问 3）板书：敢于提问4）师生对读，男女生分角色读。男读学生问的，女读老师答的。那么男同学问的还差一句，我们设计一下，可以怎么问？“老师，在梦里为什么会飞行呀？”句子三：高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞(jio)尽脑汁(zh)思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。1）理解“渴望”非常希望弄明白。2）理解.“痴迷”哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。）他还会迷到什么程度呢？（青蛙 猴子 ；白天 晚上 ） 出示：我想得是那样痴迷，以至于（以至于在田野里抓到一只青蛙 ，我就会 以至于看到猴子，我就会 ）3）是呀，我想得是那样痴迷，我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目。哈！生接读 4）联系我们一开始猜测到的小男孩为自己的发现而眉飞色舞、一蹦三尺高的情景，你现在能读好这句话了吗？抽读齐读5）一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（板书：善于观察，勤于思考）评学1、回文总结。正因为我是一个大胆幻想、敢于提问、善于观察、勤于思考的孩子，所以 课件出示第一自然段。齐读如果我们每个同学也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。2.留疑：作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习第二课时教学流程引学复习1、词语听写 校对 订正2、发现了什么？怎么发现的？相机板书结合课文，赏析作者导学可就是这样的一个让格外高兴的发现却在三、四年后的课堂上给我带来了祸患，这究竟是怎么回事呢？自学自由读课文，思考讲学交流:1、老师误解了我，认为我不怀好意。为什么老师会认为我不怀好意呢？（不相信，难以置信我的发现）如果是你，面对老师的误解，你会怎样？而作者却是怎样的呢？没有像我们同学说的那样，反而自我安慰2、读句子：世界上重大的发明和发现，有时要受到驱逐和迫害。1） 理解句子含义 提供： 历史上重大的发现 （太阳中心说） 身边的事例 ，意思：世界上重大的发现和发明，并不是一帆风顺的，有时会遇到风险，甚至会付出生命的代价。2） 再读句子。相机完成作业本第5题。3、你能说说费奥多罗夫是一个怎样的孩子吗？（风趣）联系生活，向往“发现”1、