十册第五组教学设计.doc

实验教材五年级下册第五组围绕“中国古典名著”这个主题选编了四篇课文，分别是根据司马迁史记中廉颇与蔺相如列传改编的将相和；根据罗贯中著的古典历史小说三国演义中草船借箭情节改写的草船借箭；根据施耐庵的水浒传第二十三回选编的景阳冈，还有选自吴承恩著的古典神话小说西游记第一回的猴王出世。本组课文的学习要求是：理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生；体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。此外，在阅读过程中，认识个生字，会写个字，正确读写个词语，读记个词语。将相和的学习重难点是读讲故事，感受人物形象；把握三个小故事之间的联系。草船借箭的学习重难点是了解故事情节，感受鲜明的人物形象；体会诸葛亮神机妙算的地方，理解第二自然段周瑜请诸葛亮到军中商议军事的段落内容。景阳冈的阅读重难点是了解武松赤手空拳打死老虎的过程，体会武松的英雄性格。猴王出世的阅读重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象；理解古代白话文的词语的意思，读懂课文内容。语文课程标准里指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”由于总在中高段教学，这几篇课文我已教过多次。纵观这组课文的特点，纵观这四篇课文的教学重难点，我萌生了大胆的想法：重新整合四篇课文内容，首先让学生按照共同点进行横向联系的概括，整体把握整组课文。然后再根据四篇课文各自的教学重难点进行纵向阅读，解决疑难问题。最后再综合、归类、对比、拓展，加深学生对教材的认识、了解和掌握，以完成单元教学目标。为了逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，我尝试着下面的教学实践一、扫清阅读障碍字词类学习以本组的“词语盘点”为导向，要求学生自学到位。属于生字新词的则按照一贯的字词预习方法提醒学生分析到位，课堂上随堂检查。二、横向联系阅读概括我给学生出示了一个学习思路的表格： 课题 作者 出自名著 主要人物 事件 人物评价 将相和 草船借箭 景阳冈 猴王出世 让学生根据这个表格的提示，在通读课文的基础上进行概括填空，从而整体把握四篇课文的内容。三、纵向联系解决重难点学生在横向学习时，已把每篇课文中人物所做的事情用小标题的形式概括出来了。在纵向学习这一步里，我分别从横向联系的学习思路中抽出“事件”和“人物评价”这两个重要的导学内容，带领学生深入到四篇课文的重难点中。在解决“事件”这个环节中，主要探讨的是四篇课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清楚它们之间的关系。如将相和一课，联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了解它们之间的因果关系。草船借箭一课，从课题上入手设疑：谁向谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？结果如何？对应品读相关的课文内容。在解决“人物评价”这个环节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟悉程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，互相评议，互相补充。四、综合小结学习成果此环节重在再次明确课文思路和课文内容，强调对比人物的特点及每篇课文的写作特点。五、拓展表演阶段为了巩固课堂学习效果，我结合回顾拓展五的“交流平台”提示，请学生课余时间阅读名著，再讲讲这几本名著的人物故事。结合回顾拓展五的“日积月累”，我不但要学生熟读教材上六条反映三国演义的歇后语，还让学生再搜集三国演义等其它几本古典名著的歇后语，办一份兼顾四篇课文及古典名著为内容的名著中的人物形象小报。结合回顾拓展五的“口语交际”让名著中的人物走上舞台，我布置学生自由组合，以演课本剧、说书、讲故事等形式来进行这四篇课文的综合性实践学习活动。在排演的过程中，我不断提醒学生脑子里要有人物，有故事，要牢记每个人物的特点。六、评价学习阶段评价的是学生在整个学习过程中的态度，习惯及学习成果。评价的方式注重学生自评和互评。我也参与评价，但仅是个人意见，尊重全体学生的评价结果。 在每个学习阶段中，面对学生随时出现的难题，我必须及时疏导解决。如对将相和“将”廉颇的认识与评价；对草船借箭中周瑜要诸葛亮十天造十万支箭的险恶用心，诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方；景阳冈写武松打虎为什么要花这么多笔墨去写武松喝酒的内容；还有景阳冈猴王出世里一些古代白话文词语的意思等等。强调学生根据课文的学习目的来理解课文，学懂课文，包括在综合实践学习阶段对学生表演人物角色的要求，都强调重在表现所演人物的特点，结合前面进行的“人物评价”环节学习，看学生是否真正读懂了故事中的人物。课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”这组课文的教学尝试，考验了我对教材宏观与微观的驾驭能力。每一组课文都有一个主题，在备课中怎样紧紧围绕单元中心点去展开教学思路，去做教学预设，这是一个整体目标性的问题。而在具体的每篇课文里怎样有所侧重，体现个性，对这些个性点怎样精心预设，怎样区别学生的实际水平等等，都给我带来了挑战性。这次教学实践毕竟是第一次，细想下来也有一些硬伤，如“关注学生的个体差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”这些方面还留有遗憾，这需要在今后的教学实践中进一步反思，进一步调整。语文学科自身的特点决定了我们要把教材知识和它涉及的学习领域结合起来，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，这是我们的责任。 【单元教材分析】悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。【单元重点】中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。【教学措施】本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。【课时安排】本组教材的教学可安排课时，其中，精读课文课时，略读课文课时，“口语交际”课时，“习作”课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等课时。 口语交际习作五教学设计 第一课时教学目标、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。、热爱文学，特别是中国古典文学。教学过程一、交流、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。二、出谋划策，设计剧本、所选的课文或片段中，有哪些人物？、怎样把叙述语言改变成人物的对话？、表演时可以加上哪些表情或动作？、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练、选出代表编写剧本，划定角色。、排练。、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖）第二课时（习作缩写训练）写作要求草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。写作指导、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。教学课时两课时。教学过程一、揭题，明要求、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。、指名说一说缩写的要求。二、指导方法三、读例文，对比了解缩写的特点四、读课文，分主次、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。、讨论：主要内容。五、尝试缩写几个自然段、如缩写第一自然段。、试着缩写第二自然段。缩写后评议。、有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过字七、评议 回顾拓展五教学设计【教学目标】、交流阅读名著的收获。、积累有关四大名著的歇后语。、了解西游记。【课时安排】课时。【教学过程】一、交流平台、交流讨论：在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？全班交流。性格比较：廉颇与蔺相如。他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎