语文人教版八年级下册小石潭记 .docx

小石潭记教学设计穆棱市河西中学 程立红教学设计理念：依据自主学习，高效课堂的教学理念，给学生自由朗读和思考的时间，让每一个学生都能够有所收获。【课型】：新授课【教学目标】1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】课时【教学过程】一、 回忆导入出示柳宗元的诗江雪（同学们熟悉这首诗吗？作者是谁？你了解他多少？齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫永州八记，其中最精彩的就是小石潭记。二、整体感知1.揭示目标：（1）有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（2）品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。（3）理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。2.作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贬永州司马。从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣赏大自然来排遣心中的愁闷. 他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为有名的永州八记文稿由刘禹锡编为柳河东集。柳宗元，贞元初年进士，官监察御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意推行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。3.题解：小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 4.朗读课文，感知文意。 历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记（1）检查预习：篁竹（hun） 清冽（li） 坻（ch） 为屿（y） 为嵁（kn） 佁然（y）俶尔（ch） 翕（ x）忽 差（c）互 悄怆（qio chun） 幽邃（su） 龚（n）古（2）听录音，出示课文（主要重点字词注音）（3）.仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句子的停顿、作者的感情。（4）指名读。了解学生读的情况。边读边评。（5）齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情三、小组讨论，合作探究 1.小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。 2.小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛四、走近文章 1读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 ！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）2. 再现小石潭的写作思路。发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者 柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。（1）作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）（2）小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：“石底”、“水尤清冽”（3）作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？明确：特写镜头。潭水：清 鱼：乐怎样描写？水：侧面描写 鱼：动静结合 溪：曲折、蜿蜒 岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石树 鱼 水 溪身 岸势 四周 奇 美 乐 清 曲折 参差 幽寂其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。（4）找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法小结：景物：潭、树、鱼、水、源头、岸势潭：“全石以为底”、“水尤清冽”情：“乐”、“清” “凄”五、疑难探讨 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？ 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？六、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。七、总结全文 课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、