第六届全国高中新课程研修班专家讲稿.doc

第六届全国高中新课程研修班专家讲稿 （学校管理）新课程背景下的学校管理 宁夏六盘山高级中学 金存钰高中新课程自2004年秋季在我校实施以来，有近两年的时间。两年来，我校以“积极稳妥”为原则，以“让每一个学生的潜能得到充分发挥，让每一位教师的专业得到发展，让每一位学校领导的才干得到提升”为宗旨，抢抓实施新课程的机遇促发展，面对实施新课程的挑战促改革，经历了热情高涨困难重重理性思考走出困境稳步推进的过程，学校发生了如下变化：一是基础教育课程改革纲要（试行）（2001年7月）和普通高中课程方案（实验）（2003年4月）所提出的课程改革理念被学校管理者和教师逐渐接受，并运用到具体的管理工作和实际教学之中，全校师生的教育观、教师观、学生观、教学观、学习观、人才观和质量观发生了巨大变化；二是学校管理者和教师提高自身素质的紧迫感和研究意识增强，面对新课程，如何做好管理工作，提高管理效益，如何作好教育教学工作，提高教育教学质量，成为大家共同关注和研究的问题。三是课堂组织形式（合作、交流）、教师的教学行为（尊重、帮助、引导、反思、合作）、学生的学习方式（主动性、独立性、体验性、问题性、创造性）有了很大变化。四是学校的管理制度被重新建构，由程序化、事务性管理向人性化管理转变，以“权力”、“规章”、“分数”为本的管理模式被打破，以人为本的管理模式在形成。 我们知道，任何事物的发展变化都是是有根据的，我校实施新课程以来发生的变化有上级部门支持和指导的外部因素，更主要的是学校认真组织、积极实施的内部原因，从学校自身来讲，我们主要作了以下几个方面的工作：一、学校领导扮演好“三个角色”、落实“三个到位”，为新课程实施做好准备工作。本次课程改革是我国建国以来八次教育改革中改革力度最大的一次，正因为如此，本次推进课程改革就需要拿出以往所没有的勇气和胆量，更需要高屋建瓴的教育思想。我校为了做好新课程的实验工作，在正式实施前就提出学校领导扮演好“三个角色”，即学校新课程改革的引领者；新课程改革的实验者；新课程实施的服务者。落实好“三个到位”，即计划到位、组织到位、管理到位。实践证明，我校的“三个角色”和“三个到位”对学校实施新课程起到了积极推动作用。学校领导必须是学校新课程改革的引领者。由于受传统观念和高考的影响，再加上新“课程标准”和教材的编排较仓促，实施新课程在主客观方面存在着许多困难和问题，这些困难和问题对学校领导和教师提出了全新的挑战，学校领导能否正确对待认识新课程，能否转变观念、改革管理和教学方式，能否树立新的教育观、课程观、人才观和质量观，关系到新课程实施的成败。在这种情况下，如何顺利地推进课改，领导的作用是关键。作为学校领导首先要有积极的态度，要有对现代教育思想和新课程理念的正确理解，要有敢为人先，勇于革新的气魄。学校领导必须是学校新课程改革的实验者。俗语说：梨子的味道怎么样，只有亲口尝尝才知道。新课程对我们每一个人来说都是全新的，只有我们置身于其中，才能亲自感悟它，才能发现问题和解决问题。2004年8月我校正式实施新课程时，当时学校领导都给03级学生代课，为了使新课程的实施进展顺利、有效，学校决定把给03级代课的部分校领导和中层干部调整到04级代课，直接参与新课程的实验。事实证明，学校领导亲临实践与教师一起实施新课程有利于发现问题（必修课课时不足、教师随意增加内容、教学方法的转变遇到了想的简单实际操作难的尴尬局面）、有利于解决难题（语文、历史删减和增补原则，物理、化学内容顺序调整原则，选修课开设的度等）、有利于及时反馈、及时总结经验和吸取教训。学校领导必须是学校新课程改革的服务者。新课程对教师素质和课程环境都提出了新要求。我校积极创造条件让教师参加教育部、自治区和学校三个不同层次的新课程培训和各种竞赛交流活动，让教师走出去与兄弟学校多交流，为教师素质的提高服务。改善课程环境，提供用于新课程教学要求的资料和设备（图书面向学生开架阅览，给学生提供星期天上网查资料的机会），提供学生参与社会实践活动的条件（参观宁夏农校生物标本室，让学生利用假期给家乡农民作国家政策宣传员，收集社会主义新农村变化图片资料等），为新课程的实施服务。计划到位，总揽全局。本次课程设置有必修课程和选修课程，作为学校层面如何开出更多模块供学生选择是我校研究的一个重要课题。为了让学生的多样性选择不仅表现为对学习内容的选择，同时也表现为对学习方式和学习强度的选择，我校从高一开始就制订了六盘山高级中学三年课程规划并给学生配发了六盘山高级中学学生选课指南，使学校领导、任课教师和学生都心中有数，做到有的放矢。目前，高一、高二年级的课程按计划实施，高二年级已开完所有的必修课程，全面开出了选修课程、研究性学习课程和校本课程等，课程开出率达81%。组织到位，点面结合。我校在2003年12月成立了由校长担任组长、主管教学和主管德育的副校长为副组长、中层主任为委员的“新课程实验领导小组”，全面负责学校的新课程实验工作。成立由领导和教师共同组成的“新课程背景下学校管理”、“学校排课方案”、“学生选课指导”课题组，集中研究新课程实施中出现的问题。将“三年课程方案”、“学生学分认定”和“过程评价”等新的任务明确到各部门。组织教师定期研讨，学期总结。在全面进入选修课之前，我们先组织学生对语文、地理、体育和校本课程11个模块进行模拟选修，积累经验，在此基础上全面实施。管理到位，全面推进。一是立足课堂，抓落实。在新课程实施中，学校领导深入到课堂，以研究课堂教学为推进新课程实施的切入点。学校领导敢于迎接挑战、勇于发现问题、及时解决问题，从众多的困惑中提炼出核心问题，找出解决问题的突破口。二是立足本校，抓教研。在新课程实施过程中，我校重点加强了对教研工作的领导，建立了教学反思制度、教学案例撰写制度、教学问题悬挂招标制度、集体备课制度，初步形成了校本教研制度。采取“一周一备课、一月一研讨、一段一总结”的办法，即每周以备课组为单位，集体研究单元内容的处理方法；每月以教研组为单位，对一月的问题进行研讨，对教学中倾向性问题提出应对策略；每一学段召开一次新课程总结会，为下学段教学提供经验。通过校本教研制度的建立，不仅给教师教学提供了理论支持，而且有效地监控了教学质量。在这一过程中，我校校刊六盘山教育实践成为新课程研讨的主要阵地，在总结课改经验，引领课改方向方面发挥了积极作用。三是针对问题，抓提升。新课程开始实施初期，各种问题陆续突显，如课时不足、练习不会做、教材教起来不顺畅等，这些问题的出现反映了传统教学方法、传统教材处理方法和传统课堂形式与新课程理念的冲突，是实践过程中的必然，是提升新课程理念的最好时机，在这关键时刻，我校举行了一次有区教研室专家、学校领导和教师参加的“新课程课堂教学研讨会”，通过交流达到了及时引导，坚定信心、深刻理解“课标”、理清思路、走出困惑的作用，使新课程实施在我校逐步推向深入，走向成熟。针对新课程实施进入全面选修阶段前，出现的徘徊、等待和教材不熟等现象，我校举行了“选修课开设之我见”研讨会，进一步提升了教师的教育教学理念，收到了良好的效果。四是立足课改，抓队伍。我校是新建学校，每年都要面向全国招聘70多名教师，这些教师来自于全国不同地区、不同学校，有着不同的文化背景，是学校发展中最宝贵的资源，因此如何很好地整合这些资源让其在新课改中发挥最大作用是我校管理工作中的重点。我校抓住新课程实施这一绝好机会，每年暑假对全体教师进行集中培训，用新的教育思想、新的课程理念来整合教师队伍，将教师队伍的整合和新课程培训有机地结合起来，做到了教育思想大提升、新课程理念进脑子，为我校新课程实验顺利进行以及实验高质量奠定了坚实的基础。二、以课堂为主阵地，扎实、有效地推进新课程实验。要使教师的教学行为、学生的学习方式、师生关系得到改变，我们牢牢抓住课堂这一教育教学主阵地，开展以“课堂”为中心教研活动，以多种课型为切入点，促进教师教学行为的转变和教师专业发展。一是开展集体备课上课活动，发挥教研组长（备课组长）的专业领导作用。备课组每周举行一次集体备课，根据课标的要求和学生的实际，增删教学内容、安排课时计划、确定教学重点，有效地解决了教师使用教材的困惑。语文和历史教材教学内容很多，如按部就班地上，一个模块36课时肯定无法完成，面对这些情况，备课组共同研究做出内容的取舍。进行典型课例研究，选择一节课集体备课，由两个或三个教师分别上这节课，其他教师听课，课后集体评课，由教研组长写出总结。一学期下来，每个教研组组织这样的课有20多节。二是开展示范课活动，发挥学校骨干教师和学校领导带头作用。刚进入新课程实施不久，学校组织学校领导和国家级、省级骨干教师面向全体教师每人上一节公开课，让大家共同体会。由于大家都抱着学习和研究的心态，因而公开课在全体教师中产生良好的效果。两年来，这样的活动我们已经举行了两届。三是开展以新课程理念为主题的“优质课”大赛活动，发挥优秀教师的带动作用。2004年和2005年上半年先后举办了两届“优质课”大赛，并将在大赛中表现突出的教师的课作为全校教师学习的“示范课”。这些活动人人参与、人人讨论、人人感受、人人受益，有力地促进了新课程的教学实践。四是参与观摩课交流活动，积极选派优秀教师参加区内外“做课”、“听课”、“评课”三课交流活动，为教师的搭建成长平台。从2004年至今，我校已有八位教师在银川、北京、济南、昆明、哈尔滨等地举行的新课程经验交流会、研讨会和研修班上代表学校和宁夏“做课”、介绍学校和全区新课程实施情况，受到各方面的好评。三、以课题为抓手，请专家作引领，把新课程实验引向深入。以课题研究为推动力，促使教师将新课程理念转化为实际行动。新课程实施之初，学校领导、教师和学生都需要有一个熟悉和理解的过程。我校为了尽快步入有序、有效的实验轨道，学校特别注重课题研究，先后承接了自治区教研室课题，有20多名教师与教育厅教研室专家一起研究“学校新课程实施方案”、“新课程选课排课方案”，有12名教师参与自治区教研室“课标解读”，5名教师参与自治区普通高中水平测试卷的命制， 4名教师参与“宁夏07年高考方案”的制订。参与课题研究的领导和教师占全校教师的50%。这为参与研究的教师实施新课程奠定了理论基础，推动了我校新课程实验的深入开展。由于我们积极探索和实验，我校的新课程实验工作受到了教育厅基教处和教研室的肯定，我校被自治区教育厅确定为新课程实验“样本学校”，同时也得到了中国教育学会专家和前来我校参观的外省领导和教师的高度关注，海南、辽宁、甘肃、陕西、贵州等省代表团先后前来我校进行新课程考察。借助我校是中国教育学会宁夏实验学校这一平台，我们先后请来语文教材主编顾之川教授、化学教材的主编王磊教授、英语教材编审李葆重老师、数学教材的主要编者张鹤老师和物理教材的主编张维善教授，来我校与教师共同学习、研讨“课标”，阐述教材编写意图，使教师接受了新课程理念的进一步熏陶，逐步感悟到了理论与实践的结合点，同时老师们还学到了解决问题的思考方法。为了把教师在教学实践中的困惑和发现的问题以及解决问题的方法及时地进行总结，寻找理论与实践的结合点，学校组织了以“教学中的困惑、问题和解决的办法”为主题的两届论文评选活动，教师从不同的角度发表了自己的见解，这些成果是我校新课程实施以来积累的最宝贵的财富。由于学校形成了研究的氛围，有20余名教师的文章发表在中国教育学刊、宁夏教育等杂志上。四、以质量为目标，以学生为主体，积极探索评价机制。课程改革的目的是提高教育教学质量，质量是学校的生命线。但是，新课程下的质量观与我们以前的质量观是有很大区别的，新课程下质量观除了关心学生的基本知识和技能的掌握外，还关心学生的学习过程和方法，更关心学生的情感、态度价值观的培养和学生的终身发展。我们在实施新课程过程中坚持教学相长的原则，时刻牢记我们的教育对象-学生。为了让学生也理解新课程，配合教师进行课堂教学改革，我们利用班会、科任教师讲座等形式与学生进行交流和沟通，还邀请教材的编著者给学生开办讲座。（化学教材的主编王磊教授、物理教材主编张维善教授先后对我校部分学生进行了新教材学法指导。）2005年4月，我们举行了面向高一学生的“感受新课程”的征文活动，征文共收到文章1000余份，学生从自己的角度谈感受、谈理解，发表自己的想法和看法，使学生加深对新课程的理解，有利于我校课堂教学改革的顺利进行。新课程的实施能否保证教学质量是学校、社会都普遍关注的焦点。我们通过学生问卷、与学生座谈随时进行了解、反馈教师的教学情况，做到新课程实施与保证教学质量有机地结合，考试采用传统考察与新课程理念相互渗透的办法，从考试的形式、试卷的内容方面都作了大胆的尝试，试卷采用基础卷100分、选择卷50分的卷面，并通过增加试卷的长度、增加探究性内容来贯穿新课程理念。让我们感到欣慰的是，高二年级学生在参加自治区地理、物理、化学、历史水平测试中获得了全区三个第一和一个第三的好成绩，研究性学习的成果也通过各种形式显现出来。建立促进师生共同发展的评价方案。新课程下如何发挥评价的引导作用，是我校一直重点研讨的课题。我们制定了“学分认定办法”，把新课程的理念贯穿其中，重点解决了两个问题，一是学分认定和学校定位的有机结合问题，即得学分的最基本知识和能力的要求与较高层次学校发展结合的问题；二是学习过程评价问题。建立了“学生成长记录袋”，注重学生学习过程和学习态度的评价，促进了学生的全面发展。建立了对教师的“五维评价体系”，从自我评价、学生评价、同事评价、领导评价、家长评价等五个维度对教师评价，教师的认同率高。新课程下学校管理的体会一、学校领导要站在提高民族素质的高度把握新课程的实验，以“积极稳妥”的科学态度实践新课程。本次课改是我国推行素质教育以来的一次大的、具体的改革，是我国教育从多年的精英教育转向大众教育，真正实行全民教育，提高中华民族素质的重大举措。因此，积极实验新课程是学校领导义不容辞的责任，稳妥推进新课程实验是学校领导科学负责的态度。在推进新课程的过程中，学校领导要树立大局意识、全局意识，以研究者实践者的身份投入到新课程实践的前沿阵地，切实感受新课程，解决新课程实施过程中出现的新问题，不断扩充新课程的内涵。树立扬弃的思想，坚持在继承中创新，作到既不冒险推行也不消极保守。二、学校要树立三年一盘棋的全局意识，科学安排课程，有序、有效地推进新课程实践。在新课程实施之初，要制订出高中三年课程开设计划，做到统筹安排。要高度重视必修课程的基础地位，打好学生以后学习和开设选修课的基础，要根据学校的实际、学生的接受程度以及学生的经济状况等因素，把握好选修课开设的度以及必修课和选修课的关系。综合社会实践课要安排固定课时，并有专门落实的具体措施，适度开设校本课程。以学分认定的实行和“学生成长记录袋”的试用促使新课程实施向广度和深度两个方面延伸。三、要以研究的态度解决实践中的困惑和问题。课改是新事物，它带给学校的冲击，无论是管理上的，还是教学上的，无论是观念上的，还是行为上的，都是一种必然。新课程在实验过程中，面临课程本身和具体实施两方面的困难，它需要研究，需要完善，需要一个建设的过程。在这种情况下，任何消极、抱怨的态度都是不对的。学校要给老师各方面的大力支持，减轻教师的思想负担，让教师大胆实验，不断总结，开创课堂教学改革的新局面。两年的实践经验告诉我们，研究是解决课改实验中各种问题的最好方法，如研讨会、研究课、论文评比等。要敢于面对新课程实施中出现的问题，要勇于解决这些问题，只有这样才能对新课程有更深的理解。四、把新课程理念付诸于行动，追求内涵而不是形式。在实践的过程中，教师们逐渐认识到新课程的理念要真正贯彻好，必须要很好地总结自己原来教学成功的方面和结合新课程需要改进的方面，总结出适合自己的、具有新课程理念的教学方法。让教师在听课、评课中共同研究不同课型的教学方法，领会新课程的教学要求，使自己的教学方法适应新课程理要求。教师们经过两年的探讨，知道了如何研究问题，学会了怎样对待和处理新教材。明白了给学生什么，教师需要什么等。探索的过程中得到了比结果更为重要的东西。五、在实践中寻找理论和实践的结合点。在新课程的实施中我们遇到了不少的困惑，怎么解决？我们的办法是：认真反复学习课标。实践中学习课标与培训时学习课标，老师的体会完全不同。这时我们已经有一些成功的经验和失败的教训，有我们周围教师共同的感受，有逐渐适应的学生。事实上，我们在重新学习中对新课程有了更深的理解，产生了许多新的想法，甚至新的激情，进一步缩小了实践与理论的落差，找到了理论与实践的结合点，从而推进课程改革迈上新的高度，同时也增强了我们实施新课程的信心。 存在的问题 一、教师的教学行为和学生的学习方式的转变需要一个过程。在“背”着新课程的同时还“抱”着旧课程，不能完全摆脱旧的模式；对新课程与考试评价特别是高考的关系无法理清，在操作上确实感到束手无策；现行实验校都是新课程与旧课程并行，在教学管理上缺乏机构和制度的