课本剧——语文教学中不该被遗忘的沃土.doc

课本剧语文教学中不该被遗忘的沃土一、问题的提出语文教学大纲明确提出：在教学过程中，要努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健康个性。众所周知，语文书里的许多文章具有文学性，文学与审美是密不可分的。课本剧在许多教师的课堂曾运用过，并且对提高学生文化品位和审美情趣有着不可忽略的作用，但对其进行研究并成文者却寥寥无几。现就课本剧作了一些较浅的研究，望课本剧能在语文教学中发挥其应有的作用。二、关于素质教育、戏剧与课本剧素质是一个经典的生理、心理学概念，又是一个在学校教育活动和社会生活中被广泛使用的概念。人的素质就是构成人身体和心理的主要因素、基本成分、结构和功能，一个人的素质的高低，是对人适应环境、认识和改造主观世界的潜在能动作用的量度。语文教学显然只能以心理方面的教育为主。戏剧即指话剧，是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事、情节的一种艺术。它是人类文化艺术的重要组成部分，对青少年精神上的成长和知识的积累都能起到很大的影响，对提高青少年的素质是十分有利的。要欣赏戏剧，必须提高自己的文学修养，这样，才能感受到戏剧艺术的魅力所在。课本剧，顾名思义，就是以课文内容为剧本所表演出来的戏剧。很显然，课本剧是戏剧的特殊，它既有戏剧的一般特点，又有自身的特性。剧本的原著是课文，表演者及观众均为本班师生，最常用的舞台是教室。三、课本剧在语文教学中的运用及其价值大纲明确规定：语文教学，要在学生原有的基础上提高其听、说、读、写的语文能力发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，提高学生的审美情趣，发展健康个性。课本剧，适用于记叙文中的小说、童话类。正确运用课本剧进行教学，会有许多令人意想不到的作用。（一）激发学生兴趣课本剧因其具有学生喜闻乐见的形式而受到学生的欢迎。调查表明，百分之百的学生愿意在语文课堂上欣赏本班同学表演的课本剧，并有大部分同学对参加表演跃跃欲试。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷。如初一的学生，由于课业的骤然增多，语文学习内容及考察内容、方式较小学有了很大改变，当进入中学的新鲜劲儿过去后，由于种种原因，容易对语文学习失去兴趣。但他们与生俱来的自我表现欲却还没有丧失，此时，课本剧将是最合他们胃口的调味剂了。新教材第一册中的皇帝的新装可谓安排得恰到好处，教师此时便可给予学生适当的点拨之后，让学生大大地过一番表演瘾，甚至可以让两三组的同学在同一节课上演出，先让学生评，然后老师进行点评，以表扬激励评价为主。演出的学生自然而然会有一种成功后的自豪感，欣赏同龄人表演的学生也会觉得，原来，语文课还可以这么有趣！在这个时候，教师不失时机地给予学生们关于戏剧的一些知识，告诉他们表演课本剧必须具备较高水平的朗诵、表演技巧及语文学习的重要性，他们一定会对语文充满浓厚的兴趣。（二）改编教师引导学生正确把握课文内容、训练学生想象力、创新能力的重要过程学生总是愿意吸引尽量多的人的目光，因此，他们会为演好课本剧尽最大的努力。而此时，教师的引导就显得格外重要了。首先，教师应指导学生正确把握课文的主题、情节，把握人物的思想性格，让学生主动地去多读课文，了解课文内容。同时，要让学生意识到：趣味，绝不是庸俗低级或故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思想性紧密相连的，绝不能为了一味地迎合别人或受人影响而让自己扮演的角色变了味。例如，在我的叔叔于勒一文中，于勒这个人物形象的把握显得尤为重要。高潮部分中的于勒，尽管又是穷困潦倒，但他却不是一个混混儿，而是一个有自尊心的、靠自己的劳动生活的人，因此，这个时候的于勒，不能随便给他加上一些只是单纯地为了取乐而设的动作、表情。其次，教师可以给学生一定的想象空间，训练学生的想象、创新能力。在文学领域里，剧本是一种特殊体裁，同时又是戏剧活动的基础和起点。在表演之前，要布置学生把课文改编成剧本，告诉他们关于剧本的一些基本知识。此时，还应特别强调，为了更好到表现主题，应该合理地增减一些内容。有时，即便没有这样的提示，学生为了演好课本剧，也会很乐意地用心去编课本剧。为了引起同学的注意，他们往往会对课文内容进行改动、增减。其实，这正是发挥学生的想象力、创新能力的好时机。他们对课文的独到见解、对表现课文内容的形式的设计，往往令你始料未及而又不得不拍案叫好。俄国短篇小说家契诃夫的变色龙是一篇脍炙人口的作品，我把演课本剧的任务布置下去之后，学生们进行了细致的研究、讨论，后来，有一组同学来和我交流意见，他们的设想就给了我很大的触动。他们拟定由两个人背靠背来演主人公奥楚蔑洛夫，暗示他是一个典型的“两面派”，并为此添加了一些台词。演出过程中，两个人把“变色龙”的一切神态、动作、语言表现的淋漓尽致。同时，他们还发挥自己的想象，把赫留金被狗咬的过程编演了出来。结果，他们的演出，获得了学生及老师们的极高评价。（三）表演学生获得成功感抑或接受挫折教育的体验参加课本剧表演的学生，一旦演出成功，他们便会有胜利的喜悦，这种愉悦之感会激发他更大的兴趣，促使他在这方面更加努力。有成功者，自然也不乏失败者。这时的老师，应做学生心灵的导航家，让学生从自身语文的朗诵、体态语、知识积累及心理状态方面找原因，并给予帮助，使其有所提高，从而鼓起自信的风帆，朝着下次的胜利冲刺。（四）提高学生的文化品位和审美情趣课本剧是语文教学中的一种艺术教育，它能帮助学生艺术地感觉、科学地思考。艺术以其生动的表现形式陶冶学生的感情，经过艺术熏陶的学生，必将具有更高的精神境界，更开阔的胸怀和眼界，更丰富多彩的生活经验和人文修养，更富有活力和魅力的人格，更富有进取精神，课本剧也应如此。我们不妨把所有的学生都看作审美者，将戏剧或课本剧及其相关资料称为审美对象。学生对课本剧的审美注意使他们产生出对课本剧的期望情绪，审美知觉，感性愉快。进入审美认识阶段后，学生会说这是好的，那是不好的，这种判断必须以学生对课本剧的反复感知为前提，这时加入的对课本剧的讨论评价会使学生尽量扩展自己的注意范围。在审美认识中逐渐体会出来审美快乐，使学生从精神上得到一定解放，视野上得到扩大，心灵中获得了勇气和力量。由课本剧而来的审美经验还会对学生产生一些间接的或较深远的效果：一是认识美和鉴赏美的能力得到提高，二是情感生活的丰富。鉴赏美的能力，在一定意义上说，与后天的学习有关。学生在中学阶段对课本剧的审美经验多次或较频繁发生，他的直觉美、发现美或鉴赏美的能力便会大大提高。就经常表演课本剧的学生而言，他们还会很自觉地去阅读许多戏剧及有关资料，从中受到美的熏陶。就欣赏者而言，他们耳濡目染，自然也就会喜欢上课本剧、戏剧了。提高学生的文化品位和审美