《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.doc

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计绿园区民主小学 李慧慧【教材分析】秋夜将晓出篱门迎凉有感选自小学语文第十一册。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在小学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度。【学情分析】 六年级的学生已具备一定的古诗诵读、理解和赏析能力。已经养成合作学习的习惯，具备一定的自学能力。【教学设想】 1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。 2、课堂上进行重点讲授，师生协同探究，共同完成学习任务。【教学目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。 3、初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 【教学重难点】感受借景抒情的表达方式，体会诗人忧国忧民的情怀。教学过程:一、谈话导入，了解诗人。我们中国是一个诗的国度，诗词浩如烟海，诗人灿若繁星。这节课 老师就带领大家 再走近一位诗人，他就是宋代的陆游。根据你查找的资料，说说你对陆游的了解。陆游三岁时，家乡即为金人所占，从小饱受战乱之苦。面对山河破碎，民不聊生，他立志“一寸丹心唯报国”，一生主张抗金，为民请命。但因政府昏庸，他屡遭贬黜，壮志难酬。1192年。68岁的陆游罢归山阴已经四年了，但平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，他心系沦陷区的骨肉同胞，忧愤难当，写下了许多感人的诗篇。三、解诗题就在这深秋的夜晚，内心的煎熬使这位诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风更添惆怅。他仰天长啸，向金兵铁蹄下的百姓发出了慨然长叹，写下了这震铄古今的名句。四、整体感知1自由读诗，注意读准字音，读通诗文，读准节奏。2、结合书下注释和你查找的资料，理解诗的内容，可以自学，也可以合作学习，还可以找老师交流。重点品一品，这首诗向我们展示了什么，开始学习。五、学习古诗前两行1、（师出示古诗前两行）透过诗的前两行，你看到了怎样的画面？ 2、华山高耸入云，你从哪里看出来的？认真看这个“摩”字，里面是手，感受到什么？仿佛青天触手可及。还从哪里看出华山之高？ 华山真有五千仞那么高吗?华山有两千多米，合八百多仞，这里的五千仞运用了什么写法？是古诗里常用的虚指，他在数字上运用不确切，目的要突出事物的特点，比确切数字更具有感染力。例如飞流直下三千尺，千山鸟飞绝，万径人踪灭等等。3、诗中还有哪些地方运用了虚指？三万里河黄河共5464千米，10928里左右，三万里的虚指写法突出了黄河之长。 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这黄河是怎样的气势？谁来读读第一行。“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。”这黄河是怎样的雄浑？我们一起来读4、同学们看（播放风光片）这就是浩荡的黄河，这就是壁立千仞的华山，除此之外，我们还有一览众山小的泰山，岩峦叠万里的恒山，长波逐若泻的长江，广袤富庶的土地，这众多的山川景物，织就了锦绣如画的中原。而这壮丽的祖国河山却被金人所占，体会诗人的这种种复杂心情，齐读！ 六、学习诗的后两行1、宋朝遗民生活得如何呢？透过诗的后两行，你又看到了什么？2、王师又指什么？遗民是指什么？他们何止是遗留？他们被遗忘！被遗弃了！金人统治下的遗民的生活是什么样的呢？3、让我们跟随影象，回顾那段悲惨的历史。（播放金兵屠杀百姓视频）你想说些什么？是愤怒是悲伤，诗人统统凝聚为一个字泪。遗民之泪。4、根据影像和诗句想象一下，会有哪些人流泪？为什么流泪？流的又怎样的泪呢？你能试着写一写说一说吗？ （什么人流泪 为什么流泪 怎样的泪）大屏幕出示这泪是 。5、遗民泪尽，他们最期盼的是什么？王师前来搭救，“又”字说明什么？一年又一年，从1127年到1192年，在这65年中，中原地区的人们都在苦盼着王师。如果前两行表现了诗人的忧国之情，那么这两行则深深诠释了诗人的-忧民情怀。（板书：忧民）体会诗人的忧国忧民之情，再读全诗。谁愿意来。6、那 遗民们苦苦盼望却始终不来的王师到底在做什么呢？7、（出示地图）同学们看地图，老师所指的疆域，原来都是宋朝的领土。1127年，金兵南下占领首都汴州。昏王赵构带领一群达官贵人逃到杭州，建立了小朝廷。他们软弱无能，根本不顾沦陷区的百姓。（出示题临安邸）宋朝林升的这首题临安邸就是对他们生活的真实写照，谁来读一读？他们在做什么？（游山玩水，寻欢作乐）他们醉生梦死，他们醉眼迷离，哪里看得见遗民的泪啊！可这遗民之泪却如瑟瑟秋雨，裹挟着满腔的凄凉绝望，洒向了三万里河、五千仞岳，洒向了满目疮痍的中原大地，冷冷地滴落在诗人的心头，让诗人终日夜不能寐，