小学数学教学案例.doc

课题： 角的认识科目： 数学教学对象： 二年级课时： 1提供者： 单位：小学一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本单元结合生活情景初步认识角。内容包括对照实物上的角直观认识角的图形，知道角的边和顶点，直观认识直角，锐角和钝角；用不同的方法和材料做角和直角；通过操作活动体会角是有大小的，角的大小与两条边叉开的程度有关，探索用不同的直观方法比较角的大小；通过与已知直角比一比的方法来判断和辨认直角、锐角、钝角。教材分两段安排，第一段初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，有独立的欲望，但仍有较强的依赖性，把握好孩子的这个特点，一些事情可以放手让孩子独立完成，有助于培养孩子独立性，自信心。思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1.从学坐熟悉的几何图形入手,引入课题.用多媒体制作成如下画面:把学生已熟悉的正方形延长一组对边成为长方形,在长方形中引一对角线,去掉对角线上面的相邻两边成为三角形,把三角形的一条边去摔成为一个角。上课开始,教师边播放画面边让学生说出各个图形的名称,播出的正方形、长方形、三角形都是学生熟知的图形,学生可顺利回答出来,当画面上出现角时,学生会感到困惑.此时,教师点破课题,学生会对学习的知识产生兴趣和期盼2.放手让学生做数学.学生是学习的主人,放飞手让学生在操作中学数学.从实物中观察角的教学活动教师引导学生指出红领巾、三角板上的角,之后,学生以组为单位从实物中找角,也可从自己见到的实物中找角.折角活动直接放手让学生折出各式各样的大小不同的角。做活动角时,给学生硬纸条和图钉,学生怎么做都可以.画角时,放手让学生画,画的不好时,鼓励学生自己想办法画好.在教学活动中,教师只在关键处或学生探究有较大困难时给予必要指导.使学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识,发展思维.五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）知道角各部分名称，会做出角并比较它们的大小。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图谈话：在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的形状是不同的，（出示一些平面图形，说出名称。）今天我们再来学习一个新的平面图形角，板书课题：认识角1认识角。（1）故事导入，今天皮卡丘带我们一起去角的王国探秘寻宝。让我们先勇敢的去闯第一关吧。（2）出示例1 主题图从图上你看到了什么？学生观察口答（3）自主合作找角指名说一说（1） 抽象出角把刚才这些物体上的角抽象出来画在纸上会是什么样的呢？师在黑板上画角。（2） 揭示角各部分名称学生自学课本。根据学生回答在黑板上标注出来。（3） 巩固练习想想做做1、2、恭喜大家闯过了第一关，现在我们一起进入第二关。快速抢答，巩固新知。找找生活中的角。2做角，感悟角的大小。（1） 小朋友们真了不起，顺利闯过了第二关，欢迎小朋友来到第三关，现在请大家每人做一个角。（2） 全班交流展示所做的角（3） 出示活动的角。拉动角的两边问：现在这个角有什么变化？角的大小与什么有关呢？3比较角的大小（1） 出示四个钟面。你能看出这些钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？（2） 比较刚才第2、4两个钟面上的角，这两个角看上去一样大，那么怎么来比较呢？小结比较的方法大家顺利闯过了三关，真了不起。现在最后一关在等着你们，有信心闯过吗1）想想做做3师巡视，适当指导说一说角什么变化？说明角的大小和什么有关2）想想做做4学生折一折，怎样折出的角大学生说一说各图形的名称 学生认真观察图在回答问题， 学生拿出剪刀、三角板、钟面，在小组中互相指一指，说说它们的角在哪里？学生观察 看完后指出黑板上角的顶点和边。 学生看题后快速抢答 大家动手做角。互相合作讨论交流做角的方法。 学生认真观察角大小变化。使学生明白角是有大小变化的。学生自己用活动的角演示一下。体会角的大小与两条边叉开的大小有关。 学生说一说哪个角最大。讨论比较的方法。学生根据说的方法比较。学生独立填在书上，小组订正讨论豌豆老师提的 问题。学生独立思考后同桌交流再指名汇报激发学生的兴趣把新知纳入原有的知识结构使学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角，感受到角的组成，感知角的大小，启发学生用不同的方法比较角的大小，发展学生的数学思考。把练习题用到位，使学生在观察操作等活动中对所学知识有新的体验和感悟。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。八、板书设计（本节课的主板书）认识角 角有一个顶点两条边九教学反思初步认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。 根据数学课程标准在第一学段对空间与图形这一领域的目标要求，教学预设时我把教学目标定位在： 1、 让学生经历由实物上的角抽象为几