“小型制冷与空调装置”专业课教学改革实践

“小型制冷与空调装置”专业课教学改革实践【摘要】职业教育是面向就业的教育，是将学生培养成为合格劳动者。随着对教育质量问题的重视，人们也开始关注“学生参与度”。对于操作性强的专业课程教学，在学生工作能力的培养中要起到直接作用。面对学习能力和技能水平差异较大的中职学生，如何在专业课程中提高学生的参与度，最终提高学习成绩，达到较高的技能水平，成为职业教育要解决的重要问题之一。本文通过对“小型制冷与空调装置”这门课程教学的改革，探讨了针对不同的内容，采用不同的教学方法，提高学生参与课堂的积极性，从而达到提高教学质量的目的。【关键词】职业教育学生参与技能培养制冷专业【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0234-02职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识和技能的训练，因此职业教育亦称技术教育或实业教育。它是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着社会主义现代化建设的快速发展，国家对职业教育高度重视，投入也逐年加大。与此同时，对职业教育的要求也相应提高。但是，由于生源的基础知识水平差别越来越大，有效教学的难度增加，成为摆在教师面前的一道难题。近几年来，国内、外学者对学生参与度的实证研究逐渐增多，通过研究，期望能丰富关于课堂教学中提高学生参与度的实证研究成果，努力探求有利于提高教育教学质量的适合职业学校课堂教学的模式。本文就“小型制冷与空调装置”课程的教学改革成果，探讨了如何提高学生参与度的问题。一、基本原理职业教育具有三个基本属性：即社会性、生产性和职业性，它是面向就业的教育。对于没有工作经验的学生，职业学校的学习阶段是学生由学校进入社会的过渡时期。现代教育的主体理论和实践理论都强调学生在教育过程中的“体验”，让学生以各种形式参与其中。现在中专学校学生的生源结构复杂，基础知识水平、理解能力、动手能力等差别很大，要让所有学生都能接受有效的教学，参与到教学活动中是比较困难的。特别是对于专业课程教学，与学生毕业后面对的职业相关，是面对职业和岗位技能的。那么，学生对课程的掌握程度和参与程度将直接影响到他今后的就业。然而，理论知识的学习和操作技能的学习过程要受到一些基本条件的制约，在不同的阶段起作用的条件也有所不同，总体而言有以下几种因素影响：1.学习的主动性和积极性学习要有动机，学习的主动性和积极性直接影响着学习的方向与水平。尤其是在一门课程开始的教学过程中，应采取各种措施培养学生的主动性、积极性，激发其求知欲。引导、激励和平等对待学生，根据不同教学内容采取不同的教学方法，培养学生学习的自觉性，逐渐地由兴趣、乐趣转为志趣。2.原有知识和技能的准备职业学校的专业课程都只有一个或者两个学期的教学计划，虽然每个学期都有新的课程，但并不意味这些课程内容与学生原有的知识、操作能力毫不相关，大部分都与原有的知识、技能相联系。在专业课教学中，要注意以原有知识、技能为背景和起点，引导学生参与到新的学习中，并加强上下知识节点之间的联系。它可以整合知识、技能，提高其连贯性，避免知识的僵化，还可以节省记忆时间，达到事半功倍的效果。3.心智技能心智技能包括学习策略和认知策略等，它是影响知识学习的一个重要因素。对于学习能力强的学生，他的心智技能水平肯定是比较高的，因为知识学习和技能的完善是通过一系列的心智动作完成的，心智动作是获得知识的最直接的基础。二、“小型制冷与空调装置”课程的教学改革“小型制冷与空调装置”这门课程是制冷专业的专业课程之一，它的内容是电冰箱和家用空调器的原理、使用、故障分析和维修方法，包括使用和保养。课程的重点在于原理和维修，难点在于故障的分析。在教学过程中我们采取了不同的教学方法，完成了知识学习、技能形成、态度形成和知识技能态度的迁移与整合的四个步骤，从而促成了职业素质能力的形成。根据教学内容和难易程度，把课程分为3个部分：1.冰箱、空调类型，选购、保养使用方法等的教学电冰箱和空调器是日常生活中的常见用品，几乎所有学生都会使用和了解，这部分内容只是对学生原有认知的一个总结和梳理，可以采用写调查报告和分组讨论的形式进行教学。在布置调查报告时，对于总结能力不强的中职学生不能采用“放羊”的形式，要明确调查内容，如：型号、规格、价格、功能等，让学生在电器城有的放矢地进行调查。分组讨论在课堂教学中总有一席之地，但是最大的难处在于可控性较差。如果学生先期进行过市场调查，手上有了资料，在课堂进行分组讨论时，学生就有了讨论资料，教学过程更容易进行。进行这种简单内容的课堂讨论，对于一些不太自信的学生来说，是一个很好的锻炼的机会和获取自信心的机会，所以老师可以有选择地让一些平时内向或者成绩较差的学生进行发言，提高学生参与程度。讨论的时间必须是充分的，如果课堂上用于讨论的时间不够，教师可以事先在上节课预先布置要讨论的学习任务，以便让学生对要讨论的内容先进行独立的思考，这样就可以避免课堂讨论的时间太久，学生的学习积极性下降，或者由于不同小组学习进程不同，出现有些学生没有事情可以做的现象。2.制冷原理和电路原理的教学多年的教学实践表明，基本原理对学生的背景知识、逻辑推理能力和理解能力要求较高，学生不易接受。这就需要老师不断重复，由此带来的副作用就是学生的兴趣下降，甚至出现厌烦情绪。为了解决这个问题，我们对基本原理采取媒体展示、动画模拟、演示实验、记录数据、计算分析和学生讲解等等，围绕一个内容从各个方面入手争取全员掌握。3.基本实训操作的教学操作技能的训练可分为四个阶段，即操作的定向、模仿、整合和熟练。操作能力的提高是按照这四个阶段循序渐进的。学习者最初必须了解做什么、怎么做，然后要进入操作的模仿即实际做出完成一项工作的各个动作，在操作整合阶段就是要把各个分解动作连贯结合，成为定型的、一整套的动作。最后通过多次练习，提高熟练程度将动作技能转化为工作能力。小型制冷实训操作的内容包括工具和仪表的使用、电路连接、气焊等几个部分。其中仪表的使用和电路连接的内容在电工课程中就进行过前期实训，制冷专用工具的使用和气焊在本课程中必须加强训练。为了保证学生在学习过程中不仅要“会”，还要“熟练”，要经过下面的教学过程：示范讲解示范讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的。老师的操作水平对学生学习的效果有一定影响。研究发现，当观察熟练的教师的示范操作时，学生的学习效果最好；而观察不熟练的同伴的示范或观察不熟练的教师的示范操作时，学生的学习效果比前者差。这就要求老师动作准确、明显、尽量不要出现多余动作分散学生的注意力，为了达到这种目的，可以借助图片、录像、幻灯、影片、计算机模拟等现代化的技术手段，使操作呈现更准确、更方便、更易于接受。练习练习是操作技能训练中模仿、整合和熟练的整体，需要学生不断地进行动手操作。大量的练习是各种操作技能形成的、不可缺少的关键环节，但同时也会使学生产生疲劳，没有兴趣，在教学过程中要采取些“小花样”来避免。可以根据形式分为普通练习和打分测验；根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习，等等。评价包括自己对作品或者操作过程的评价，和外部评价，包括教师、同学等。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，可以鼓励学习者努力改善其操作。在这门课程的设计中，我们把这个反馈结果与下一个教学项目故障分析和检修的教学过程相联系以激励学生主动、耐心地完成枯燥的练习。故障分析与检修故障分析和检修是对这门课程教学内容的一个综合应用，包括知识原理和操作两个方面，对学生的要求比较高，这也是这门课程的最终目标理论到实际书本到应用。学生在这一部分的学习中需要做到面面俱到，灵活综合应用各种学过的知识、技能解决问题。在学习过程中，通过故障现象，可以灵活应用学过的知识分析故障原因，并根据练习过的操作技能设计排除方法，老师需要做的工作就是要准确提供给学生什么情况下使用这些知识，我们会利用不同的排查过程图表进行指导。这样做维持了学生的学习动机，注重方法、技能与知识间的交互作用。三、结束语学生作为教育的主体，对教学过程的参与程度直接影响了教学水平的高低。温家宝总理曾说：“我们要培养孩子们特别是农村的孩子们，能够通过职业教育的学习掌握一门本领，使他们长大以后就能够有自己的职业。职业教育的大门是向所有的孩子们敞开的。”在专业课教学改革中，我们深刻领会了总理的教育思想，贯彻执行新时期国家的教育大政方针，首要目标是要提高学生解决实际问题的能力，使他们掌握必要的知识和技能。只有在专业课中实现了全员教育的目标，才能在学生的就业和技能培养上加一块砖。参考文献：1杜爱文.高职课堂教学模式与学生参与度关系研究J.广州职业教育论坛，2012（03）：18-21.2刘玉立.大班额背景下如何实现教育过程公平基于学生参与的视角J.宁波教育学院学报，2012（02）：75-78.3陈晓梅.基于KAS模式