多媒体技术推动初中数学教学改革

多媒体技术推动初中数学教学改革摘要多媒体辅助教学是初中数学教学发展的必然趋势，也是实施教学改革的有效途径。对多媒体技术辅助初中数学存在的一些问题进行反思与研究，实现更合理有效地运用多媒体技术辅助教学工作。关键词多媒体技术；初中数学；新课改中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）07-0052-02新课改提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可以说利用多媒体辅助教学已成为初中数学教学发展的必然趋势。因此，更加要重视多媒体技术在初中数学教学中应用的有效性，做到大力开发、合理利用，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学生提供更丰富的学习资源，提升课堂教学质量和教学效率。1多媒体教学在初中数学教学中的积极作用1.1激发学生的学习兴趣和学习热情兴趣是学生最好的老师，兴趣决定着学习的效果与学习的成败。尤其是初中阶段，其学习态度和学习习惯的养成对于高中的学习是很重要的，有效地激发学生的学习兴趣和学习热情，能为学生高中数学学习奠定良好的基础。而将多媒体技术应用于初中数学的教学中来，正是激发学生学习兴趣和学习热情的一个重要途径。运用多媒体教学技术可以有效地通过声音、图片、视频图像和文字各种形式及手段为学生提供较为立体的、形象直观的、生动活泼的学习材料，刺激学生的感官享受，将抽象的，复杂的数学理解，变得直观多变、充满趣味，从而形成较好的学习氛围，从数学学习中感受到乐趣，那么学习就变成学习喜欢的事情。比如，在学习到轴对称这一知识点的时候，教师可以利用几何画板制作一只美丽的蝴蝶，研究蝴蝶飞舞的动态过程，观察蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，从而更好地理解轴对称的定义。并根据这样的启发式教学让学生举出生活中还有什么现象是符合这一原理的，在学生列举之后，将这些现象记录下来，之后再进行轴对称三个基本性质的了解，从而实现对知识意义的主动、有效构建。这样的教学手段不仅能激发学生主动学习的心理，让他们参与发现问题、解决问题的过程，而且有利于学生学习方法的养成。1.2加深学生对数学应用实际的理解多媒体的另一个好处则是它不受时间、空间限制，创设各种问题情境，让学生感受数学的千变万化和在世界里的大量应用。利用多媒体课件把生活中的一些体现数学概念的实际问题展现在学生面前，一起探讨分析，从而得出答案，加深学生对知识点的理解，培养学生善于在生活中发现问题、解决问题的探究意识。比如说在讲到抛物线概念的相关知识时，这一部分是较为抽象的，且通过现实实验对于得出答案，达不到理想的效果。那么就可以利用多媒体中的Flash，或是几何画板等制作软件，让学生感受抛物线轨迹变化。但同时要和学生明确，所做演示排除了在现实生活中的空气阻力，以免学生在自我实验中发现得不到一样的结论时，对教学产生怀疑。而在学习立体图形的展开图这一知识内容时，利用多媒体找到生活中的一些包装，比如说茶叶罐、鞋盒、零食包装、礼品盒等，引发学生的思考：是由哪些图形围成的？再由教师随着多媒体的展示，了解立体图形的展开图型是什么。在学生认识理解之后，让学生利用手中的材料简单制作一个，在这样的学习中有效掌握学习数学的方法。1.3扩大课堂的信息容量，丰富教学在传统的教学过程中，由于可利用的教学时间是一定的，但教学手段较少，让学生理解抽象的数学概念，需要时间，但写板书、换教具等都要时间，所以课堂的信息容量较小，课堂效率也相对不高。但随着信息技术的发展，在教学中利用多媒体，借助电脑、视频展示仪能迅速提供和处理大量的信息，从而扩大课堂的信息容量，丰富教学活动。尤其是课堂练习的讲解，利用多媒体可以优化课堂练习，提高教学效率。练习是学生掌握知识、巩固知识，形成数学技能的基本途径，因此课堂练习是很重要的。教师在这个过程中可以引导学生了解知识形成的过程，从而锻炼学生解题的思维意识、方式方法。一题多变是数学教学中培养学生思维灵活性的好方法，但传统教学，写板书或是准备小黑板的时间，都或多或少影响了课堂教学效率。但应用多媒体，可以将不同解法同列的大屏幕上，互相对比，看其解题步骤的繁简，从而加深学生的理解，活跃学生的思维，提升学习效率。而利用多媒体还可以加强知识间的联系，培养学生的知识迁移能力。比如说在复习几何图形的知识内容时，可以利用多媒体课件的动态变化功能进行演示：正方形的一组对边加长或减段，正方形就变成了矩形；而矩形的一条边如果变短或变长，矩形又变成了梯形；而把梯形的底变成0，梯形就会变成三角形学生在这个展示过程中，深刻体会了几何图形之间的内在联系。2将多媒体应用于教学时应注意的几点问题2.1多媒体的利用要视情况而定有些教师，对于多媒体的利用过于盲目，不考虑教学实际和学生理解接受情况，认为有多媒体辅助教学就是好的；一些学校的公开课的考查标准，甚至也将多媒体利用作为评分内容，但这样的多媒体利用只是浪费资源，并没有发挥它的优势，与多媒体辅助教学的初衷相违背。教师要对多媒体有正确的认识，根据教学内容的实际情况再决定是否使用多媒体，不能片面认识和利用多媒体。2.2要明确多媒体的辅助性地位多媒体只是辅助教学的一种教学手段，但很多教师都出现依赖多媒体的问题发生，没有多媒体辅助，教学水平一落千丈。多媒体出现问题，在信息技术教师赶来就救场前，课程无法进行下去。因此，教师要处理好自身与多媒体之间的关系，不要过分依赖它，夸大它，只注重资料的收集整理、课件的制作等，忽视了自身教学能力和水平的提高，最终只成为多媒体展示的一个播放员，使多媒体使用走入误区。教师要明确多媒体的辅助性地位，认识它和其他教学手段一样，不可以取代自己的主体地位，不能忽视自己与学生之间的情感联系，使学生只能人机交流，要让多媒体的应用符合教学的真正需要。2.3让多媒体与传统教学优势互补教师要明确多媒体在教学中的辅助作用，不放弃传统教学手段的优势，在教学中将多媒体与传统教学手段有效集合起来，使其优势互补，共同服务于教学活动。板书是教师配合讲课需要写的，板书内容一般是知识点形成和深化的整个过程，是知识内容重难点的展现，板书的过程也是学生思维渐进的过程。因此，板书内容是不可忽视的，由多媒体代替是不可以的。教师应该做的是，根据板书体现的整体知识脉络，对知识点进行深入的探究与思考，再辅助讲解，使学生更好地理解。不同学生的学习能力是不同的，那么即使在多媒体放映时，学生没有跟上，也可以清晰地知道整堂课哪里出现了问题，从而及时巩固加强。3结语将多媒体技术有效应用于初中数学课堂教学中来，可以增大课堂容量，给学生更多的学习、思考空间，丰富教学内容和教学形式，更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，从而有效地优化课堂教学，提升教学质量，改善学生的学习效果。因此，教师要充分利用多媒体技术的优越性和便捷度，更好地为教学活动服务。但需注意的是，教师不要过分依赖多媒体技术教学而忽视自身教学水平的提高，更不要让它喧宾夺主，导致学生只欣赏教学而没走进教学，要把握好课堂的教学目标和