王婷2012-2013-2课例研究说课表3

2012 2013 2 语文组语文组 阅读课学生自主学习能力培养阅读课学生自主学习能力培养 课例研究课例研究 说课表说课表 学 段低段 课例名称 荷叶圆圆 负责人王婷 具体内容 教材的 解读 本课是一年级下册 夏天 主题单元的一篇课文 它语句优美 是一篇轻 快活泼的散文诗 课文共有 5 个自然段 语言生动 条理清晰 课文的插图 形象的反映了课文内容 文章通过小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿四个小 伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦 通篇洋溢着 童真 童趣 有利于启迪学生的智慧 激发他们的想像 有利于教师创造性 地理解和使用教材 引导学生在实践中学会学习 让他们获得初步的情感体 验 感受到夏天和大自然的美好 学情的 分析 1 学生是 6 7 岁的儿童 思维活跃 课堂上喜欢表现自己 对语文学习 有较浓厚的兴趣 2 学生在学习中随意性非常明显 渴望得到教师或同学的赞许 3 学生已经初步认识了许多客观事物 能说出他们的名字和一些现象 还能简单地表达自己的意愿 4 学生喜欢阅读 对周围事物有好奇心 能就感兴趣的内容提出简单的 问题 能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解 6 学生能根据课文内容展开想象 并乐于表达和表演 目标的 设定 知识能力 1 复习巩固本课生字 生词 2 正确 流利 有感情地朗读课文 试背课文 过程方法 抓住文中重点词 句子理解 并指导感情朗读 情感态度 感受夏天的美好 围绕教研 点的思考 1 首先我们了解一下何为自主学习 课标中指出 学生是学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为 学生创设良好的自主学习情境 尊重学生的个体差异 鼓励学生选择适合自 己的学习方式 这里强调的就是学生的自主学习 倡导学生进行自主学习 就是要改变过去过于强调接受学习的倾向 发展 学生的自主能力 教师角色由原来处于中心地位的知识讲解员 传授者转变 为学生学习的指导者 学生的地位由原来的被接受者转变为主动参与者 是 知识的主人 而不是知识的奴隶 教师应尊重学生的人格 教学中充分考虑 学生的兴趣爱好 个性特长 思维方式和发展志向 而不是把学生当作一个 填装知识的袋子或应试的工具 师生之间应彼此理解 彼此信任 彼此合作 让学生充分参与教学活动的各个方面 各个环节 并在其中发挥作用这样有 利于学生自主学习能力的培养 它是以学生作为学习的主体 通过自己独立的 思维 分析 探索 实践 质疑 创造等方法 来实现和达到学习目标 2 其次 我们应该知道我们面对的是一群刚入学不久的孩子们 这些 孩子是 6 7 岁的儿童 他们有如下特点 1 他们思维活跃 课堂上喜欢表现 自己 对语文学习有较浓厚的兴趣 2 他们在学习中随意性非常明显 渴望 得到教师或同学的赞许 3 他们已经初步认识了许多客观事物 能说出他们 的名字和一些现象 还能简单地表达自己的意愿 4 他们喜欢阅读 对周围 事物有好奇心 能就感兴趣的内容提出简单的问题 能积极参加讨论发表自 己稚嫩的见解 6 他们能根据课文内容展开想象 并乐于表达和表演 正是基于孩子们的这些特点 我们也认识到孩子们已有的生活经验是有 限的 已有的学习经验是不足的 所以要做到学生完全自主学习是不现实的 我们目前只能说是适度的自主 或是最大限度的自主 在学习中初步培养学 生自主学习的能力 落实教研 点的设计 1 调整师与生的关系 培养学生的自主学习能力 在这一课时的教学中 滕老师本着一个 成为孩子们学习时的伙伴 玩 耍时的朋友 的指导思想 从教学程序的设计 到课堂用语和肢体动作的运 用 都力求让自己更儿童化 想儿童之所想 乐儿童之所乐 把学生视为平 等的学习伙伴 这无疑给孩子们创造了良好的自主学习的氛围 2 情境构建设计 培养学生的自主学习能力 我们根据学生喜欢阅读 对周围事物有极强好奇心的特点 在学习课文 前先播放课件 为学生创设了有趣的情境 以激发学生学习的愿望 在动听 的音乐声中 出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面 让 学生从画面里里去感受充满童趣的夏天 去触摸生机勃勃的荷叶 去体味小 水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿们快乐的心情 因此确定运用 自主尝试读 自我展示读 表演练习读 小组分角色读 师生合作背 的学习 方法 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容 而且极大地激发了学生自 主阅读的兴趣 3 尊重学生的意愿 培养学生的自主学习能力 为了培养学生自主学习的意识和习惯 激发他们的学习兴趣 滕老师鼓励 学生选择适合自己的学习方式来进行学习 突出学生在学习中的主体性 让 他们当学习的主人 这一做法贯穿课的始终 如 3 自由读 可以选择自己喜欢的方式大声读课文 可以自己读 也 可同桌轮流一人读一个自然段 1 四个小伙伴分别把荷叶当作了什么 它们是怎样与荷叶玩耍的 你喜欢哪个小伙伴就读给你的同桌听 如果他读 得好 你就给他竖大拇指 如果他没读出小伙伴玩得很快乐 你就示范给他 读 2 指名学生展示感情朗读课文 喜欢哪个小伙伴就读哪段 教师相机 指导学生有感情地朗读课文 1 你最喜欢哪个小伙伴带着表情和动作 边 读边演 四人为一小组 每人扮演自己喜欢的一个小伙伴在组内表演 这些表达了 以人为本 的教学思想 留给学生自由选择的空间 大大 激发了学生的求知欲 在课堂上开辟了学生展示自己的天地 从而培养学生 的自主学习能力 4 扩展思维 激发想像 培养学生的自主学习能力 在本教学设计中 我们设计了对课文的拓展这一环节 让学生纷纷打开 思维的窗口 展开了想像的翅膀 学生在阅读课文中得到了许多启示 教师 及时地提供展示的机会 让学生从现实中 从与同伴的交流中 生发出形形 色色的设想 这样的话题 有利于调动学生的生活积累 发展他们的想像力 和创造力 同时也沟通了语文与生活 语文与其他学科的联系 培养了他们 综合应用的能力 设计效果 预估 由于这篇课文内容浅显易懂 用不着老师引导学生去逐句讲解分析 于是